4 егэ по физике. Подготовка к ЕГЭ по физике: примеры, решения, объяснения. Что можно брать на экзамен

ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания. Соловова Е.Н. и др.

М.: 2016. - 88с. + CD Audio

Данное пособие ориентировано на подготовку учащихся для успешной сдачи Единого государственного экзамена по английскому языку. Предлагаемое пособие содержит информацию о структуре и содержании ЕГЭ 2016 года по английскому языку: спецификацию и демонстрационный вариант ЕГЭ 2016 года, где отражены внесенные изменения в оформление и оценивание отдельных экзаменационных заданий. В пособии предлагаются пять полных вариантов экзаменационной работы в формате ЕГЭ. Материалы пособия можно использовать на занятиях под руководством учителя, а также в ходе самостоятельной подготовки к экзамену. Предложенные задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, определить сильные и слабые стороны своей подготовки. В данную серию входят и другие книги, где можно найти советы по формированию СТРАТЕГИИ выполнения экзаменационных заданий ЕГЭ, что поможет сократить время на их выполнение на экзамене. Пособие предназначено учителям английского языка и методистам, учащимся старших классов школ и всем тем, кто готовит и готовится к ЕГЭ по английскому языку.

Формат: pdf

Размер: 5 ,8 Мб

Смотреть, скачать: drive.google ; Rghost

CD к пособию:

Формат: mp3 / zip

Размер: 68 ,3 Мб

Скачать: drive.google ; Rghost

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4
ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (максимум 20 баллов за весь раздел) 5
Критерии оценивания выполнения задания 39 (максимум 6 баллов) 5
Критерии оценивания выполнения задания 40 (максимум 14 баллов) 6
Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании 40 7
Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо» 7
ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНА В ФОРМАТЕ ЕГЭ 9
Вариант 1 9
Раздел 1. Аудирование 10
Раздел 2. Чтение 12
Раздел 3. Грамматика и лексика 16
Раздел 4. Письмо 19
Вариант 2 20
Раздел 1. Аудирование 21
Раздел 2. Чтение 23
Раздел 3. Грамматика и лексика 27
Раздел 4. Письмо 30
Вариант 3 31
Раздел 1. Аудирование 32
Раздел 2. Чтение 34
Раздел 3. Грамматика и лексика 38
Раздел 4. Письмо 41
Вариант 4 42
Раздел 1. Аудирование 43
Раздел 2. Чтение 45
Раздел 3. Грамматика и лексика 49
Раздел 4. Письмо 52
Вариант 5 53
Раздел 1. Аудирование 54
Раздел 2. Чтение 56
Раздел 3. Грамматика и лексика 60
Раздел 4. Письмо 62
ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ К ТРЕНИРОВОЧНЫМ ЗАДАНИЯМ 63
Вариант 1 63
Задание 1 63
Задание 2 64
Задания 3-9 65
Вариант 2 67
Задание 1 67
Задание 2 68
Задания 3-9 69
Вариант 3 71
Задание 1 71
Задание 2 72
Задания 3-9 73
Вариант 4 75
Задание 1 75
Задание 2 76
Задания 3-9 77
Вариант 5 79
Задание 1 79
Задание 2 80
Задания 3-9 81
Ключи к заданиям 83
Вариант 1 83
Вариант 2 84
Вариант 3 85
Вариант 4 86
Вариант 5 87

Данная книга продолжает новую серию учебных пособий по подготовке к ЕГЭ по английскому языку. В книге предложены пять полных вариантов экзамена в формате ЕГЭ.
Тематика, проблематика, языковое и речевое наполнение тестовых заданий отобраны в полном соответствии с кодификатором ЕГЭ.
Предложенные варианты тестов желательно выполнять в режиме реального времени ЕГЭ, включая заполнение бланков ответа, поскольку часто успех экзамена зависит не только от правильности выполнения заданий, но и от того, насколько точно перенесены ответы в бланк ответа.
Материалы пособия можно использовать на занятиях под руководством учителя, а также в ходе самостоятельной подготовки к экзамену. Предложенные задания позволяют проверить и оценить уровень готовности к ЕГЭ, определить сильные и слабые стороны своей подготовки.
Если в ходе выполнения каких-либо заданий возникают трудности, то можно обратиться к другим книгам данной серии. В них можно найти советы по формированию СТРАТЕГИЙ выполнения каждого из типов экзаменационных заданий ЕГЭ (см. разделы «Тренировочные задания к различным частям экзамена», где есть информация о структуре каждой части экзаменационной работы, о цели каждого задания в данном разделе, а главное - советы по их оптимальному выполнению). Эти советы можно рассматривать как алгоритм, который поможет избежать потери времени на экзамене, повысить осознанность действий и концентрацию внимания на ключевых моментах каждого задания. Желательно выполнять эти задания с опорой на пошаговые рекомендации предложенного алгоритма: вспоминать, что нужно сделать до начала непосредственной работы с заданием, как эффективно выполнить задание и как самостоятельно проверить его выполнение. Если правильно следовать предложенным инструкциям, вспоминать и проговаривать их перед выполнением каждого тренировочного задания, то время на выполнение заданий будет сокращаться, так как будет формироваться необходимый навык, т.е. автоматизм действий.
Попробуйте выполнить полный вариант любого экзаменационного задания в начале учебного года, в середине года ЕГЭ и непосредственно перед ЕГЭ. Результат покажет, насколько вы готовы к экзамену.

Аудирование – один из самых сложных аспектов ЕГЭ по английскому языку. Иногда понимание англоязычной речи у слушающего составляет менее 50%. Почему это происходит? Причин несколько. Отсутствие англо-говорящей среды (особенно у детей, которые проживают в небольших городах и поселках) – одна из главных причин. Не секрет, что порой и уроки английского языка проходят зачастую на русском языке.

Вторая причина – это высокий темп английской речи. То есть, носитель языка не подстраивается под слушающего и не замедляет специально свою речь, чтоб вам было легче понять его, а говорит в своем обычном темпе.

Поэтому в процессе подготовки к экзамену обязательно работайте с прилагаемыми для аудирования текстами.

Чтобы получить максимальный результат, выполняя задания по аудированию, я со своими учениками работаю по такой схеме:

— прослушиваем аудиофайл, как положено на экзамене 2 раза и отмечаем предполагаемые ответы

— сравниваем свои ответы с предложенными вариантами в КИМах

— прослушиваем аудиофайл с опорой на текст, подчеркивая в тексте те словосочетания, в которых есть информация, помогающая выбрать правильный ответ

— обязательно прорабатываем синонимичные пары слов и выражений

— из каждого задания учим не менее 5 – 6 слов (произношение + правописание)

— подчеркиваем те места, которые во время первого прослушивания вызвали трудность (были не понятны на слух), прослушиваем эти места 3- 5 раз дополнительно, при этом стараемся произносить их вслух за диктором, имитируя темп и интонацию. Таким образом, тренируем свою слуховую память.

Приложение 1

Тексты для аудирования

Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию. Каждый текст прозвучит 2 раза. После первого и второго прослушивания у Вас будет время для выполнения и проверки заданий. Все паузы включены в аудиозапись. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены. По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов № 1.

Задание 1

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7 . Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз . В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start.

Speaker A

If you want to get new cultural and social experiences, the easiest, the fastest and the safest way is to go to a foreign country to teach English. If you have a university degree, an international certificate in English, a couple thousand dollars and about 3 months, you can start your life in an exotic location . I’m going to do this and I know people who’ve done it and I know what I’m talking about. You never know what to expect in a foreign country, that’s true, but isn’t it challenging at the same time?

Speaker B

I was thinking about spending my gap year teaching English abroad but I had second thoughts about it. I was told that only experienced teachers can get a working visa, coverage for their cost-of-living and a decent job. After reading some interviews on what’s it like to teach English in immersion camps, I gave up on the idea completely . That’s not what I’m ready to put up with. My parents are happy about that.

Speaker C

English is my major but the rivalry is so tense in the trade market now that I’m thinking of going somewhere for a couple of years to gain more experience and improve my teaching skills. Taiwan seems a perfect choice as everything is included for an inexperienced teacher – visas, accommodation and high salary . I’m worried about getting a social life there – I speak only English and I wonder if I can find friends there apart from my future students.

Speaker D

My uncle , David Dune, is a teacher, writer and runner. He is an educator with over 17 years of experience of teaching English as second and as a foreign language. He has taught and presented in Korea, Canada, France, and Ukraine. He specializes in Web 2.0 and using technology in the classroom. That must be an exciting life and the only thing I can think about is following in his footsteps. I hope he’ll share some secrets of being a good English teacher abroad.

Speaker E

I don’t remember how that magazine caught my sight but recently I read an interview with Neil Mullen who is a veteran English teacher in Japan. He started as a regular teacher and now he owns a school there. He is looking for new language teachers and I’m planning to send my CV . His e-mail address was included in the interview, not his personal address, of course. I just hope the e-mail won’t go to his spam folder and he’ll choose me as his employee.

Speaker F

People in my college are crazy about the idea of going to teach English somewhere in Thailand, China and what not. I listened to their heated discussions very attentively and understood it’s high risk. There are so many things to care about like visas, security, medication and cultural barriers. I’d better stay in the US to serve my country. In my view it’s more patriotic; besides, I’m not sure I can solve the problems connected with moving to another country.

Now you will hear the texts again. (Repeat.)

(Pause 15 seconds.)

Задание 2

Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А–G соответствуют содержанию текста (1 – True ), какие не соответствуют (2 – False ) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated ). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Now we are ready to start .

Peter: Hi, Lucy! You weren’t at school today . What is the matter? I was worried about you.

Lucy: Hi, Peter. It’s nothing serious, actually. I just felt a bit sick in the morning, so my mom let me stay at home.

Peter: You poor thing! And are you feeling better now?

Lucy: Yeah, much better, thank you. I guess it must have been the pizza that I ate yesterday. That was the reason for my bad stomachache. I had too much . But now, yeah, I feel all right. I think I won’t have to miss any more lessons this week.

Peter: But you haven’t been to the doctor’s office, have you? Won’t you have problems at school because you missed classes? When I was ill last month, I brought a medical certificate to school.

Lucy: Well, my mom called our class teacher, so I don’t think there will be any problems. Besides we don’t have many lessons on Wednesdays. How was Geography, by the way? Did you take a test?

Peter: Oh, no, we didn’t, but we revised the material for the test. The teacher asked several people to do exercises with the map of the UK at the blackboard, and then we had a sort of contest in groups where we had to find different mountains, rivers and lakes – the quicker the better, that was fun! And we also checked our homework and asked the teacher questions if we were not sure about the answers. You know, I feel well-prepared for tomorrow’s test now.

Lucy: Wait a second! Are we going to take the test tomorrow? I can’t believe it!

Peter: Yes, our teacher said that we are starting a new topic next week, so we have to finish this one tomorrow. Do you need any help with geography?

Lucy: Uh, if you can lend me your exercise-book with notes and checked homework, that would save me hours.

Peter: I am afraid I can’t give you my exercise-book right now because I have to revise the material for the test myself. But if you call me in two hours, we could probably study for the test together .

Lucy: Sounds like a great idea. And thanks so much for offering to help. It’s so nice to have a friend like you.

Peter: No problem. See you later then. Bye for now.

Lucy: Bye, Peter.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)

Now you’ll hear the text again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.

(Pause 15 seconds.)

Задания 3–9

Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1 , 2 или 3 , соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.

Now we are ready to start.

Presenter: Good afternoon, and here we are with our special program for teens where we explore advantages and disadvantages of all sorts of professions. Today we have Carl Fox, a travel agent. Hello, Carl!

Carl Fox: Good afternoon.

Presenter: So Carl, tell us a little bit about yourself.

Carl Fox: Well, as you already know, I’m a travel agent, and I work for one of the major chains on High Street. I’ve been with them for about 10 years and while I’ve been working I’ve studied for a number of qualifications.

Presenter: What inspired you to become a travel agent?

Carl Fox: People often ask me why I decided to become a travel agent. As a young adult I loved travelling and worked for a while as a rep in Spain. When I came back to the UK I decided to stay within the travel industry, and my experience of working in resorts abroad helped me to get a job as a travel agent. I have to admit that one of the main reasons I wanted to be a travel agent was that we get cheap flights and holidays. It’s a great perk!

Presenter: I see. What are your responsibilities at your job?

Carl Fox: Basically, I’m a sales person. I advise people on the holiday options available to them, you know, different destinations, types of holiday, ways to get there, and so on. When customers have decided what they want, I book it for them and make any other arrangements they might need, such as car hire or tours. My responsibility doesn’t end there, though. I have to make sure that clients know if any visas are necessary, or if they will need vaccinations , and how to get them. If they are flying, I need to tell them what time they have to check in, and make sure they know what time they will be arriving. I also give information on likely weather conditions and anything else I think will be useful for them.

Presenter: That’s a lot to do! And I bet it’s getting more and more difficult to work in your sphere because of the rivalry.

Carl Fox: Well, not because the rivalry is too high, it’s the same everywhere. The point is that more and more customers want a tailor-made holiday , not just a package from a brochure . However, I love the challenge! It’s a lot more interesting for me if I can organize the whole thing – make out an itinerary, book flights, ferries, trains, accommodation and everything. I love providing a personalized service, especially if it’s to places that I know. I can really help customers get a great holiday that will be ideal for them.

Presenter: People who are going on holiday must be relaxed and easy to deal with, right?

Carl Fox: Generally yes, but not always. Sometimes I get difficult customers. One man came in wanting a flight to Venice the next day. I checked out times and fares on the computer, and found a very reasonable flight at a suitable time, so we booked it there and then. A week later he came in and he was absolutely furious. He wanted to know why I had flown him to Venice, in Italy, when he had had an important meeting in Vienna, which is in Austria. I didn’t know what to say, but since then I’ve always been careful to check that people really know where they want to go.

Аннотация к книге :

Тематические тестовые задания по английскому языку ориентированы на подготовку учащихся средней школы для успешной сдачи Единого государственного экзамена.

В начале каждого раздела даются пошаговые инструкции по эффективному выполнению данного тестового задания ЕГЭ. Инструкции сопровождаются тренировочными заданиями на отработку приемов, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ в разделах «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». В разделе «Письмо» преподаватели и учащиеся найдут также параметры и критерии оценки обеих частей письменной работы, что поможет им точнее понять, на что следует обращать внимание при подготовке и написании личного письма и эссе.

Помимо тренировочных заданий в пособии предлагаются два полных варианта пробного экзамена и образцы бланков для внесения ответов, что позволяет смоделировать ситуацию реального экзамена.

Аудио-файлы содержат тексты к заданиям по аудированию, воспроизведенные профессиональными дикторами — носителями языка.

1. Скачать бесплатно книгу — сборник заданий «ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания» в формате PDF :

2. Скачать бесплатно аудио-файлы к книге — сборнику заданий «ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания» в формате MP3 (архив RAR) :

Другие вы можете найти в одноименном разделе нашего клуба родителей.

Все книги хранятся на нашем «Яндекс.Диске» и наличие платы за их загрузку, а также вирусов и других гадостей полностью исключено.

ЕГЭ 2016. Английский язык. Типовые тестовые задания (PDF+MP3) was last modified: Март 9th, 2016 by Koskin

Публикации по теме:

Аннотация к книге: Книга содержит 10 вариантов комплектов типовых тестовых заданий по математике, составленных с учетом всех особенностей и требований...

Аннотация к книге — учебнику / пособию: Вводный учебник по теории вероятностей сочетает в себе простоту и доступность изложения материала...

Аннотация к книге: В настоящем пособии представлена пошаговая система подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку, в основе которой лежит...

Аннотация к книге: Книга содержит 50 вариантов комплектов типовых тестовых заданий по математике, составленных с учетом всех особенностей и требований...

Аннотация к книге: Справочник поможет школьнику освежить в памяти основной теоретический материал по всему курсу информатики за 7-11 классы, ознакомиться...

Аннотация к сборнику: Книга содержит необходимый материал для подготовки к базовому уровню ЕГЭ-2015 по математике. Согласно проекту КИМ ЕГЭ-2015, экзамен...

Аннотация к книге: Издание третье, переработанное и дополненное. Подробно описаны приемы программирования на Паскале и технология разработки различных алгоритмов...

Аннотация к книге: Книга во многом аналогична популярным книгам «Занимательная физика» Я.И. Перельмана, «Математические чудеса и тайны» М. Гарднера,...

09.03.2016

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Среднее общее образование

Линия УМК М. В. Вербицкой. Английский язык "Forward" (10-11) (баз.)

Линия УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой. "Rainbow English" (10-11) (баз.)

Английский язык

Разбираем ЕГЭ по английскому языку: раздел «Аудирование»

Готовимся к ЕГЭ по английскому языку вместе с педагогами. Разбираем задания, ищем решения, объясняем ответы.

Джалолова Светлана Анатольевна , учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Победитель Всероссийской Олимпиады учителей английского языка «Профи-край» 2015 год. Почетная грамота Министерства образования РФ 2014 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2007г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г.. Стаж работы - 23 года.

Недашковская Наталья Михайловна , Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель ПНПО 2007 г. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Эксперт ГИА ОГЭ по английскому языку. Проводила педагогическую экспертизу учебных изданий при РАО 2015-2016. Почетная грамота Министерства образования РФ 2013 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2007г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г. Стаж работы - 35 лет.
Подвигина Марина Михайловна , Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель ПНПО 2008 г. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Проводила педагогическую экспертизу учебных изданий при РАО 2015-2016. Почетная грамота Министерства образования РФ 2015 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2008г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г. Стаж работы - 23 года.
Трофимова Елена Анатольевна , Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Почетная грамота Министерства образования РФ 2013 г. Стаж работы - 15 лет.

Задание 2А – 2G

Задание 2. Вы услышите диалог. Определите, какие из приведенных утверждений А–G соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 - False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 - Not stated). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.

Для успешного выполнения данного задания следует помнить следующее:

Необходимо извлекать запрашиваемую информацию из реплик каждого говорящего
Важно понимать разницу между вариантом «Неверно» и вариантом «В тексте не сказано». Неверное предложение содержит информацию, которая противоречит аудиотексту, а вариант «В тексте не сказано» означает, что в аудиотексте ничего не говорится по этому поводу.

Прежде, чем приступать к выполнению данного задания, необходимо внимательно прочитать утверждения и попробовать представить, о чем будет говориться в аудиотексте. В данном задании нельзя предположить правильный ответ до прослушивания. До прослушивания можно представить, какая информация может потребоваться (дата, время, цифры и т.д.), чтобы решить для себя во время прослушивания какое утверждение верное, какое - нет, о каком высказывании ничего не говорится в аудиотексте.

Рассмотрим аудиотекст диалога и утверждения к нему:
1. Joan and Steve begin with settling the date of the party
2. Joan and Steve were satisfied with the last year"s party
3. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant
4. Steve visited the Park View Hotel before
5. Joan will call the restaurants
6. Joan and Steve agree on the price of £12 a head
7. The boss of Joan and Steve is a vegetarian.

Joan:
Steve:
Joan: First - dates… well. That’s straightforward.
Steve: The last working day before Christmas… which is…
Joan: … which is December 21 st .
Steve:
Joan:
Steve: The Red Lion, wasn’t it?
Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you… Steve: … you get what you pay for.
Joan:
Steve: How do you spell that?
Joan: R-A-J-D-O-O-T.
Steve: But it’s bound to be packed.
Joan:
Steve:
Joan: And the London Arms just in case.
Steve: London Arms…
Joan:
Steve: No. I’ll do it, Joan. You are really busy. Have you got the numbers? Joan: Not for the Rajdoot, but … right… Park View Hotel: 777193 and … London Arms: 207658.
Steve:
Joan: Up to £15 a head?
Steve:
Joan:
Steve: OK. We’ll say £12?
Joan: OK.
Steve:
Joan:
Steve:

1. Joan and Steve begin with settling the date of the party.

Joan: Right, Steve…About our party! Let’s try and get it sorted out today so we don’t have it hanging over us. OK?
Steve: Good idea, Joan. I’ll take notes.
Joan: First - dates… well. That’s straightforward

Ответ - 1 . Джоан и Стив начинают диалог с того, что собираются определиться с датами своего праздника.

2. Joan and Steve were satisfied with the last year"s party.

Steve: …which is going to be pretty difficult to book at Christmas so we’d better think of two or three places just to be on the safe side.
Joan: Well, last year was a disaster.
Steve: The Red Lion, wasn’t it?
Joan: Yeah. We ought to go for something more expensive, ‘cause you…
Steve: … you get what you pay for.

Ответ - 2 . Стив и Джоан отнюдь не были удовлетворены вечеринкой (were satisfied), оба собеседника считают, что поздний заказ ресторана, невозможность выбора ресторана в канун праздника было катастрофой (was a disaster) для вечеринки в прошлом году.

3. Steve is not sure how to spell the name of the new Indian restaurant.

Joan: That new Indian restaurant in Wetherfield is supposed to be excellent… the Rajdoot.
Steve: How do you spell that?
Joan: R-A-J-D-O-O-T.

Ответ - 1 . Стив просит произнести название ресторана по буквам.

4. Steve visited the Park View Hotel before.

Joan: Well, let’s put that down as the first choice and have some back-ups. What about the Park View Hotel as the second choice?
Steve: Yes, that’s always reliable. Park View Hotel…
Joan: And the London Arms just in case.

Ответ - 3 . Стив в диалоге всего лишь говорит, что the Park View Hotel (ресторан) - надежен. Никаких указаний на то, что Стив там был ранее нет.

5. Joan will call the restaurants.

Joan: I’ll call them now if you want.
Steve: No. I’ll do it, Joan. You are really busy. Have you got the numbers?

Ответ - 2 , так как Джоан вызывается обзвонить рестораны, но Стив против и собирается сделать это сам.

6. Joan and Steve agree on the price of £12 a head.

Steve: Great. Before I ring, we’d better just make sure they are within the price range.
Joan: Up to £15 a head?
Steve: I think you’ll find some people won’t be able to go that high.
Joan: Well, you can’t get anything decent under £10.
Steve: OK. We’ll say £12?
Joan: OK.

Ответ - 1. Джоан и Стив согласны на сумму 12 долларов с человека.

7. The boss of Joan and Steve is a vegetarian.

Steve: And we’d better make sure there’s good vegetarian food.
Joan: Yes, you know what the boss is like.
Steve: Don’t remind me. I’ll let you know as soon as I find out anything.

Ответ - 1. Стив и Джоан стремятся убедиться в наличии хорошего вегетарианского меню для начальника.

Задания 3-9 Множественный выбор. Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды

Прежде чем выполнять данное задание, необходимо внимательно прочитать вопросы в задании, найти в них ключевые слова и подчеркнуть их, постараться подобрать синонимы к ключевым словам. Обращайте внимание не столько на слова, сколько на контекст. Большое значение в этом задании имеет контекст, так как и правильные, и неправильные варианты могут содержать слова и выражения из аудиотекста. В этом задании, как и в предыдущем, необходимо следить за репликами каждого участника диалога, так как запрашиваемая информация может быть в репликах любого участника интервью.

Рассмотрим аудиотекст интервью и утверждения к нему:

Presenter:
Dr Strait:
Presenter: You mean we have to put ourselves into the role of the manager or supervisor?
Dr Strait: Yes. And then we are going to imagine how different applicants would fit into the team or group they have to work with. So, we’ll look at some examples later.
Presenter: It’s just theoretical at the moment…
Dr Strait:
Presenter:
Dr Strait:
Presenter:
Dr Strait:
Presenter: But it doesn’t tell you anything. It doesn’t tell you if they are easygoing or hate smokers or whatever.
Dr Strait: Well, arguably it does give you information about an applicant’s character, but also … more and more employers around the world are making use of what is called ‘a personality questionnaire’ to help them select new staff and…
Presenter: Sorry, what’s it called?
Dr Straight:
Presenter: Which makes you think that there (fade out)

1) Which of the following is emphasised in the introduction?

1. Interviews
2. Staff selection
3. Question techniques

Presenter: Tonight we continue talking with Dr Strait. So far we’ve looked at various aspects of staff selection and I think by now you should all be beginning to see how much more there is to it than just putting the applicants through a short interview or asking the ‘right’ questions. So I think you should be ready for today’s talk on ‘matching the person to the job’.
Dr Strait: We’re going to talk today about the importance of choosing that all- round ‘right’ person.

Ответ: 2 - Staff selection

2) Dr Strait plans to discuss …

the value of team work.
basic managerial skills.
how an applicant would fit in a team.

Dr Strait: Yes. And then we are going to imagine how different applicants would fit into the team or group they have to work with. So, we’ll look at some examples later
Dr Strait: Yes. The point is you can select someone – even a friend – who has all the right qualifications… degrees… certificates, whatever. You can also check that they have a lot of experience… that they’ve done the sort of tasks that you want them to do in your office already, in a similar environment.

Ответ: 3 - how an applicant would fit in a team.

3) Dr Strait underlines the importance of an applicant’s…

qualifications.
experience.
group work skills.

Dr Strait: Yes. The point is you can select someone – even a friend – who has all the right qualifications… degrees… certificates, whatever. You can also check that they have a lot of experience… that they’ve done the sort of tasks that you want them to do in your office already, in a similar environment. But if they start work and you realize that they just don’t get along with everybody else, that… say they’ve got sharply contrasting views on how something will work… well, with the best intentions you may be backing a loser.

Dr Strait underlines the importance of an applicant’s / Доктор Стрейт подчеркивает, что соискателю важны
3.group work skills.	they start work and they just don’t get along with everybody else, that… say they’ve got sharply contrasting views on how something will work… well, with the best intentions you may be backing a loser.
1.qualifications,	упоминаются в тексте, но судя по контексту всего отрывка, по значимости образование и опыт уступают умению работать в команде (см начало отрывка)

Ответ: 3 - group work skills.

4) According to Dr Strait, an important part of teamwork is having trust in your…

colleague’s ability.
employer"s directions.
company training.

Presenter: Wouldn’t it be just a question of company training though?
Dr Strait: Not always. Particularly in a team situation and I think it’s important to think in terms of that type of working environment. People have to have faith in each other’s ability to carry out the task their boss has set them. They have to trust that everyone will do their part of the job, and you can’t necessarily train people for this.

Ответ: 1 - colleague’s ability

5) The presenter doubts the effectiveness of…

company training.
job interviews.
question techniques.

Presenter: But it’s like trying to find out what someone’s personality is like in a job interview... I mean you can’t just do that. Even if you try, you won’t find out what they are really like until they actually start work.

The presenter doubts the effectiveness of / Журналист сомневается в эффективности собеседований (2. job interviews). Им произносится следующая фраза: …it’s like trying to find out what someone’s personality is like in a job interview... I mean you can’t just do that

1. company training

3. question techniques

А следующие фразы: «you can’t necessarily train people for this», « in most interviews you usually ask candidates questions about their hobbies and what they like doing in their spare time… that sort of thing…», которые можно посчитать за синонимичные выражения данных вопросов, звучат в аудиозаписи совсем в других контекстах и ВНИМАНИЕ! принадлежат не журналисту, а доктору Стрейт.

1) Dr Strait: They have to trust that everyone will do their part of the job, and you can’t necessarily train people for this.

2) Dr Strait: Well, in most interviews you usually ask candidates questions about their hobbies and what they like doing in their spare time… that sort of thing… so employers are already involved in the practice of… well, doing part of the task.

Ответ: 2 - job interviews.

6) Dr Strait claims that finding out personal information is…

a skill that requires practice.
avoided by most interviewers.
already a part of job interviews.

Dr Strait: Well, in most interviews you usually ask candidates questions about their hobbies and what they like doing in their spare time… that sort of thing… so employers are already involved in the practice of… well, doing part of the task.
Presenter : But it doesn’t tell you anything. It doesn’t tell you if they are easygoing or hate smokers or whatever
Dr Strait: Well, arguably it does give you information about an applicant’s character,

Ответ: 3 - already a part of job interviews.

7) According to Dr Strait, Personality Questionnaires…

have a very long history.
were first used by the military.
were invented by large employers.

Dr Straight: A Personality Questionnaire. They have to be filled out by the candidates sometime during the selection procedure, often just before an interview. The idea is actually quite old. Apparently they were used by the ancient Chinese for picking out clerks and civil servants, and then later they were used by the military to put people in appropriate areas of work. They’ve gained a lot of ground since then and there are about 80,000 different tests available now and almost two thirds of the large employers use them.

Ответ: 1 - have a very long history.

По окончании выполнения зданий необходимо перенести ответы в бланк ответов.

На этой странице Вы можете проверить свои ответы к заданиям по аудированию из Демонстрационного варианта ЕГЭ 2017, размещенного на сайте ФИПИ. Также Вы можете ознакомиться с текстами аудиозаписей к Разделу 1 ЕГЭ по английскому языку.

Для чего нужно работать с текстами

Я считаю, что работа с текстами по аудированию является очень важным элементом подготовки к успешной сдаче экзамена, так как Вы существенно повышаете свой лексический запас, изучая новые слова, разговорные клише и фразовые глаголы из этих текстов. Обязательно проговаривайте за диктором те места, которые вызвали у Вас наибольшие затруднения во время первых прослушиваний. Такая регулярная работа обязательно повысит Ваши шансы на успех на экзамене!

Пошаговая инструкция

Прослушайте аудиофайл, как положено на экзамене 2 раза и отметьте предполагаемые ответы

Сравните свои ответы с предложенными вариантами в КИМах (и не расстраивайтесь, если у Вас не все получилось!)

Прослушайте аудиофайл с опорой на текст, подчеркивая в тексте те словосочетания, в которых есть информация, помогающая выбрать правильный ответ

Обратите внимание на синонимичные пары слов и выражений, встречающиеся в аудиозаписи и в задании

Из каждого задания выучите максимально возможное (необходимое) количество слов (произношение + правописание)