Какие можно привести примеры слов с корнем раст - рос -ращ? Как пишется «рос(т) — рас(т) — ращ». Указатель слов к разделу «Орфография

Раст--ращ--рос- РАСТи РАСТение выРАСТи заРАСТи выРАЩивать выРАЩивание РОСли заРОСли выРОСли Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице. Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице.

1. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) р...стущий, сл...гаемое, отр...сль, выр...щенный; 2) разр...стись, выр...с, возл...жить, ср...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стать; 4) р...сти, Р...стов, дол...жить, ул...жение, прир...сли. 1) р...стущий, сл...гаемое, отр...сль, выр...щенный; 2) разр...стись, выр...с, возл...жить, ср...елись; 3) возр...ст, сл...гать, р...стовщик, произр...стать; 4) р...сти, Р...стов, дол...жить, ул...жение, прир...сли.

2. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) взр...слеть, изл...гать, изл...жение, р...сли; 2) р...стение, прил…гать, р...стительность, сл...жение; 3) возр...стной, приложение, предпол...гаемый, прир...сти; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водор...сли. 1) взр...слеть, изл...гать, изл...жение, р...сли; 2) р...стение, прил…гать, р...стительность, сл...жение; 3) возр...стной, приложение, предпол...гаемый, прир...сти; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водор...сли.

3. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) т...птать, в...зить, препод...ватель; 2) тр...пинка, г...лодание, ум...лять (о помощи); 3) к...рмить, подр...жать, пол...скать (щенка); 4) отр...сль, озл...бление, обн...вить. 1) т...птать, в...зить, препод...ватель; 2) тр...пинка, г...лодание, ум...лять (о помощи); 3) к...рмить, подр...жать, пол...скать (щенка); 4) отр...сль, озл...бление, обн...вить.

4. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква Е 1) тр...щать, скр...петь, уд...вление; 2) ул...тать, сп...шить (домой), потр...сение; 3) усм...рять, тр...петать, посв...тить (фонарем); 4) угн...тение, обл...гчение, разв...вается (на ветру). 1) тр...щать, скр...петь, уд...вление; 2) ул...тать, сп...шить (домой), потр...сение; 3) усм...рять, тр...петать, посв...тить (фонарем); 4) угн...тение, обл...гчение, разв...вается (на ветру).

5. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) д...лекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдать, насл...ждение, подб...дрить; 3) изл...гать, распл...титься, прод...вать; 4) р...стение, угр...жать, обл...мать. 1) д...лекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдать, насл...ждение, подб...дрить; 3) изл...гать, распл...титься, прод...вать; 4) р...стение, угр...жать, обл...мать.

МОУ Саранинская СОШ

Урок русского языка в 5классе

с использованием ИКТ

на тему «Правописание корней раст/ ращ/ рос».

Цели урока :

1. Научить учащихся применять способ действия при выборе гласных

о – а в корнях раст/ращ/рос.

2. Формировать познавательный интерес учащихся через разнообразные формы учебной деятельности .

Ход урока.

I. Организационный этап .

II. Повторение.

На доске (можно на интерактивной) записаны слова с пропущенными гласными на правописание корней лаг/лож: прил..гать, перел..жить, сл..гаемое, прол..гать, обл..жили, нал..гать. дол..жить. отл..жить. предл..гать. сл..жить.

Задание:записать слова в два столбика. Проверка по столбикам.

Вывод: в каких корнях пищется гласная а, в каких – о?

Рассказать правило по таблице.

VI. Проверочная работа с помощью матриц. Слова записаны на доске.

Задание: прописать под соответствующими номерами только букву а

1. р…стительность

2. взр…щенный

3. выр…сла

4. подр…стает

6. вр…сли

7. прор…сти

8. пор…сль

9. р…сток

10. выр…стим

VII. Подведение итогов урока .

Что нового мы узнали на уроке?

Чему научились?

Расскажите правило правописания корней раст/ращ/рос.

Что можем сказать принцессе Орфографии?

VIII. Домашнее задание:

1. Выучить правило стр.178 (орфограмма № 13)

2. Выполнить упражнение 441.

учитель русского языка

МОУ Саранинская СОШ

с использованием ИКТ

на тему: «Буквы о - е после шипящих на конце наречий».

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока:

1. Изучить способ действия при выборе написания о-е после шипящих на конце наречий.

2. Работать над развитием коммуникативных навыков учащихся.

3. Формировать познавательный интерес учащихся через активные формы учебной деятельности.

Ход урока.

I. Организационный этап.

II . Повторение.

1. На доске текст (можно на интерактивной):

Люблю май и терпеливо жду его в январскую стужу, в февральские метели, в апрельское половодье. Но май всегда приходит неожиданно. Звонко зажурчат ручьи, буйно зацветет сирень в моем саду. Май весь в цвету!

Задания учащимся:

Прочитайте текст.

Изменилось ваше настроение? Почему?

Назовите наречия, которые встречаются в тексте.

По каким признакам вы определили, что это наречия?

2. Лингвистическая игра «Четвертое лишнее» (на интерактивной доске). Способ действия: вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму, найди лишнее слово, расскажи правило.

· Солнц…м, встреч…й, ландыш…м, луч…м.

· Свинц…вый, ландыш…вый, парч…вое, камыш…вые.

Сформулируйте общее правило.

Таким образом, мы определили основные условия выбора этой орфограммы: часть речи , морфема, ударение.

III . Определение цели урока.

Как вы думаете, почему для игры использовались слова именно с этими орфограммами?

Какую тему мы должны изучить на уроке?

Какая проблема стоит теперь перед нами?

IV. Изучение новой темы.

1.Начнем с наблюдения. Но доске примеры:

ГОРЯЧ…

ПЕВУЧ…

Вопросы и задания учащимся:

К каким частям речи относятся слова?

В каких морфемах пропущены буквы?

Какие гласные нужно написать на конце наречий?

После каких согласных пишутся гласные о и е?

Сформулируйте правило.

2. Чтение правила по учебнику.

Что показалось знакомым?

Что нового появилось в правиле правописания наречий?

3. Вывешивается таблица.

Расскажите правило по таблице.

V. Тренировочные упражнения.

1. Упражнение 212 самостоятельно

В каких наречиях вы написали букву о после шипящих? По какому правилу?

Что нужно запомнить о наречии ещё ?

Какое правило мы изучили на сегодняшнем уроке?

Сформулируйте общее правило правописания существительных, прилагательных, наречий.

VI. Проверочная работа.

На доске слова (можно на интерактивной).

О или е?

1. больш…й

2. пейзаж…м

3. похож…

4. манящ…

5. хорош…

6. сердц…м

7. свеж…

8. ещ…

9. роднич…к

10. свеч..й

11. общ…

12. о лучш…м

13. зайч…нок

14. скрипуч…

Заполняются перфокарты и сдаются учителю на проверку.

Ответы: О – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Каким правилом пользовались, выполняя задание?

Какое слово является исключением?

VII . Домашнее задание.

1. Выучить правило.

VIII . Работа по развитию речи.

Вспомним еще раз цветущий май. Рассмотрите картины «Сирень» и саранинской художницы Н. Наумовой.

Выберите одну из картин и сочините миниатюру, используя наречия (на доске):свежо, ещё, хорошо, благоухающе, кипуче. волнующе, маняще, освежающе, зовуще.

А музыка поможет создать весеннее настроение.

Звучит пьеса «Белые ночи».

Учащиеся читают миниатюры.

Какую роль выполняют наречия в тексте?

Какое правило правописания наречий использовали в творческой работе?

Предмет Русский язык

Дата 26.01.2009

Класс 5 «Б»

Тема урока «Правописание гласных А–О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС»

Тип урока: объяснение нового.

Уровень подготовленности класса: средний.

Цели урока:

Познавательные: познакомиться с правописанием А–О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС

Практические:

совершенствовать умение правильно писать слова с этими корнями;

формировать орфографическую зоркость;

Общепредметные:

обучать сравнению, доказательству и опровержению как приёмам мыслительной деятельности на примере чередования гласных в корнях;

развивать следующие операции логического мышления: сопоставление, классификация, анализ;

дифференцированно работать над устойчивостью внимания учащихся.

Принципы обучения: дидактические:

научности (преподавание орфографии на основе обобщающих орфографических понятий).

доступности (опора на знания по орфографии, полученные в начальной школе).

наглядности (дидактический материал, иллюстрирующий понятия написание, орфограмма, опознавательные признаки орфограмм).

систематичности и последовательности (использование системообразующих понятий: тип орфограммы, опознавательный признак орфограммы).

Методы преподнесения знаний: слово учителя с репродуктивной беседой.

Методы формирования знаний: постановка вопросов:

фронтальный опрос (для закрепления новых орфографических понятий);

взаимоопрос (повторение правила написания А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- ).

Методы формирования умений:

нахождение корней с чередованием гласных в предложениях.

подбор примеров слов с данной орфограммой.

выборочно-распределительный диктант.

Методы контроля: выборочный диктант с сигнальными карточками (используется во время подведения итогов урока).

План урока.

1. Организационный момент – 1 мин.
2. Мобилизующий этап – 5 мин.
3. Формулирование темы и цели урока – 5 мин.
4. Изучение нового материала – 8 мин.
5. Закрепление изученного материала – 15 мин.
6. Итоги урока – 2 мин.
7. Постановка домашнего задания – 2 мин.

8. Рефлексия– 2 мин.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Мобилизующий этап.

Цель: настроить учащихся на восприятие нового материала.

На доске написаны слова:

1) Предл..гать, распол..житься, р..стения;
2) Прир..щение, изл..гать, пол..жить;
3) Слаг..емое, предл..жение, выр..сла.

Учитель. Прочитайте ряды слов вслух. Выделите в каждом ряду слово по двум признакам одновременно. Прочитайте слова первого ряда. Скажите, какое слово в нём можно выделить и почему?

Ученики. В 1-м ряду можно выделить слово растения. Это имя существительное, а остальные – глаголы. В словах предлагать, расположиться -ЛАГ-, -ЛОЖ- , а в слове растения – в корне -РАСТ-.

Учитель. Назовите слова 2-го ряда. Какое слово можно выделить и почему?

Ученики. Во 2-м ряду можно выделить слово приращение . Это существительное, а остальные – глаголы. В словах излагать, положить безударная гласная пишется в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-. В слове приращение в корне -РАЩ-.

Учитель. Что вы можете сказать о словах третьего ряда?

Ученики. Среди слов 3-го ряда можно выделить слово выросла . Это глагол, а остальные – имя существительное. В словах слагаемое, предложение безударная гласная пишется в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-. В слове выросла – в корне -РОС- .

III. Формулирование темы и цели урока.

Цель: учить формулировать тему и цели урока.

Учитель. Назовите слова, выделенные из каждого ряда. Скажите, какие гласные и в какой части слова пропущены. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Ученики. Мы выделили слова растения, приращение , выросла. В корне этих слов пропущены гласные О или А. Значит, тема сегодняшнего урока – “Гласные -А – О в корне -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-“ .

Учитель пишет тему урока на доске.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте запись на доске.

1. Познакомиться...
2. Учиться находить и правильно писать...

Ученики. Цель урока: познакомиться с правилом написания гласных А и О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-; учиться находить и правильно писать слова с этими корнями.

IV. Изучение нового материала.

Цель: выяснить условия написания изучаемых корней.

1. Работа с учебником, с. 169.

Учитель. От чего зависит чередование гласных А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- ?

Правило повторяют 2 – 3 ученика.

2. Запись в “Словарь трудных слов”: Ростов, росток , отрасль , Ростислав.

V. Закрепление изученного материала.

Цель: закрепить полученные знания.

1. Упражнение 437 (устно)

2. Выборочно-распределительный диктант.

Листья растения, молодая поросль, росток розы, разрастаются цветы, древняя отрасль, морские водоросли, выращивание картофеля, заросли камыша.

3. Упражнение (запись на доске)

1) выр..стить, возр..ст, ...
2) ср..щение, выр..щенный, ...
3) выр..с, водор..сли, ...

Справка: нар..стание, взр..щённый, выр..сший, недор..сль, пор..сль.

Учитель. Прочитайте цепочки слов. Сформулируйте к ним задание. (Надо продолжить цепочки слов, используя слова из справки)

Учитель. Назовите признаки, в соответствии с которыми надо продолжить цепочки слов. (Эти цепочки слов надо продолжить, учитывая, какая гласная пишется в корне)

Учитель. Какое слово можно включить в первую цепочку? Запишите это слово. Объясните постановку буквы А в корне слова.

Учащиеся выполняют задание и вместе с учителем проверяют его. Аналогичным образом они работают с остальными цепочками слов.

4. Выборочный диктант.

1) Играйте же, дети, растите на воле. (Н.Некрасов)
2) Три гордые пальмы высоко росли. (М.Лермонтов)
3) Заросли кустарника образовали непроходимую чащу.
4) Рис растёт на болотистых местах.
5) Берег моря покрыт водорослями.
6) Эти места удивляют богатой растительностью.

5. Работа в тетрадях с печатной основой. (тест 11, задание 4)

VI. Итог урока.

Учитель. С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке?

Дети повторяют правило. Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание . Параграф 84, упр.441.

VIII . Рефлексия

Что нового узнали на уроке?

Каким способом?

Что еще нужно сделать?

Охарактеризуйте, пожалуйста, свою деятельность на уроке и степень усвоения материала(+).

Хорошо Понял, но

понял не все.

материал.

Активно На уроке

работал было

на уроке. скучно.

Спасибо за работу, оценки за урок…

Буквы О-А в корне -раст-//-рос-//-ращ-

Тип урока: изучение нового материала

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, фронтальная.

Цели урока:

Познавательный аспект: проанализировать случаи чередования гласных о-а в корне - раст- // -рос-//-ращ-; научить распознавать слова с чередующимися гласными в корне, обосновывать выбор гласных;

Развивающий аспект: развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля;

Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

Оборудование:

интерактивная доска, , , карточки для проверочной работы, учебник (Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2008.)

ХОД УРОКА

№ слайда

Этапы урока

Слайд 1

1. Организационный момент
2. Запись темы урока, постановка целей

3. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос
- Что такое чередование?
- Приведите примеры с чередованием звуков в приставках, корнях, суффиксах
- Расскажите о правописании чередующихся гласных в корне –лаг-// - лож-

Слайд 2

Проверочная работа
Вставь пропущенные буквы
предл…гать ничью
прил…жение к журналу
популярное изл…жение
пол…жение дел
пол…гаться на коллектив
разл…жить растения
изл…гать программу
ул…житься в секунды
отл…жить визит
возл…жить ответственность
распол…гать данными
прил…гать усилия

Слайд 3

4. Объяснение нового материала
4.1. Наблюдения по таблице, формулирование вывода

Слайд 4

4.2. Сравниваем выводы с правилом в учебнике п.85

Слайды 5-9

4.3. Лексико-орфографическая работа. Запишите слова-исключения. Почему они являются исключениями?

Слайд 10

5. Закрепление
5.1 Развитие устной речи. Прочитайте несколько раз скороговорку, объясните правописание слов
Прор…сли р…стки, повыр…сли, да ростом р…стки не выр…сли.

Слайд 11

5.2.Самостоятельная работа упр.437.
Один учащийся работает за компьютером (режим пауза), остальные в парах.
Вишенка р…сла, подр…стала, и, наконец, выр…сла; сберегли р…стение; выр…щенный школьниками сад; небольшой р…сточек.
Проверка, анализ ошибок

Слайд 12

5.3. Конструирование. Составьте словосочетания по картинке с корнем –раст- // -рос-//-ращ-

Слайд 13 или интерактивное задание

5.4. Распределительный диктант. Интерактивное задание
Сл…жение, выр….стили, прил…гать усилия, подр…сли, прор…сти, ул…жить, вр…сли, изл…гать, р…сточек, выр…щенный, отр…сль, р…стовщик, р…стение
По какому принципу можно распределить слова на группы?

Слайд 14

6. Подведение итогов урока
- Какую орфограмму изучили?
- От чего зависит выбор гласных в корне –раст- - рос- -ращ-?
- Какие есть слова-исключения?
- В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- и -лаг- // -лож-

Слайд 15

7. Домашнее задание
п.85 выучить, п.84 повторить упр.441

Разработка сайта 2007-2010 © (Счетчик показов: 1492651)
При полном или частичном использовании материалов сайта ссылка на обязательна.

• запомнить чередование гласных в корнях – раст-ращ-рос;
• распознавать слова с чередующимися гласными а-о в корнях – раст-ращ-рос;
• уметь обосновывать выбор гласных в этих корнях.

Ход урока

1. Слово учителя . Сегодня мы с вами знакомимся с необычными корнями. Почему необычными? Потому что, во-первых, они связаны с жизнью, а во-вторых, гласные в этих корнях все время меняются, и называются они чередующимися. Предоставляю вашему вниманию 3 предложения:

А) «Выро сла моя девочка!»– ласково сказала мама.
Б) Из доброго семечка выра стает добрая яблонька.
В) Выра щенные с любовью, дети отдадут и свою любовь людям.

– Назовите, пожалуйста, корни в словах выросла, вырастает, выращенные. Да, это и есть корни жизни!

2. Познакомимся с правилом их написания в учебнике, рассмотрим таблицу (параграф 85, стр.178)

3. А теперь я хочу предложить вам еще несколько интересных словосочетаний:

А) ро сток розы
Б) город Ро стов
В) мальчик по имени Ро стислав
Г) жадный ро стовщик (объяснить лексическое значение слова ростовщик – человек, который дает деньги под проценты, то есть в «рост»)
Д) отра сли промышленности (отрасль – это отдельная область науки, производства)

– Что необычного вы заметили? Да, почему же в словах росток, Ростов, Ростислав пишется в корне буква О? А в слове отрасль буква А? Ведь мы же говорили о корнях – раст-ращ-рос-? Да потому что это слова-исключения. Давайте запишем их и постараемся запомнить!

4. А теперь небольшая тренировка (отработка способа действия по выбору орфограммы в корне):

Листья ра стения, молодая поро сль, ро сток розы, разра стаются розы. Отра сль промышленности, морские водоро сли, выра щивание молодняка, заро сли камыша, город Ро стов.

5. Тренировку мы с вами провели, немного устали, и нам нужно отдохнуть. Я называю слова, и если в корне слова будет буква А, то вы поднимаете руки вверх, а если буква О, то опускаете голову вниз:

Расти, растительность, волосы отросли, растения, росточек, взрастить, заросли, подрастать, отрасль, водоросли, произрастать, выращенный.

6. А теперь сосредоточимся – нам предстоит решить грамматическую задачу.

Задание: найдите «лишнее» слово. Объясните правописание всех слов.

Выр…сли, ор…сили, отр…сль.
Р…стительный, р…столстеть, р…стяпа.

7. – Зачем возрастаю? – Снегурка спросила меня.

– Я знаю, что скоро растаю.

Лишь только увижу веселую стаю,

Растаю, по камням звеня.

Вопрос: каким правилом вы воспользуетесь при написании глаголов возрастаю– растаю?

8. И заключительный этап нашего урока – самостоятельная работа. Запишем одно интересное предложение:

Пос…дили бер…жные руки р…сточек в землю, и начала из него р…сти вишенка: р…сла, подр…стала и выр…сла в пышное деревце.

9. Подытожим урок! Вот вы и познакомились с «корнями жизни». Назовите их еще раз! А самое главное – не ошибайтесь в их написании и помните про слова-исключения!

10. Домашнее задание (самостоятельный выбор учащихся)

Вариант 1: упр.441(учебник)
Вариант 2: придумать предложения со всеми словами-исключениями.
Вариант 3: сочинение-миниатюра на тему «Морская жизнь» с использованием «корней жизни»!

Рост, росток, Ростов, ростовщик, Ростислав, рослый, взрослый, заросль, поросль, нарост, отросток, переросток, подросток, прирост, приросток, водоросль, взращивать, зарастать, заращивать, нарастать, наращивать, обрастать, отрасти, отращивать, перерастать, подрастать, прирастать, приращивать, разрастаться, срастаться, разрастись, сращиваться, выращенный, сращение.

12. Выполните некоторые из названных здесь действий, например: на лить или до лить воду в чашку, вы лить или от лить ее из чашки и т.п.

Игры на внимание к различиям в правописании слов*.

13. Укажите, из каких частей состоят данные сложные существительные. Спишите. Подчеркните первую часть сложных существительных одной чертой а вторую – двумя.

Образец: машин остроительство – машина, строительство.

Агроминимум (но: агрикультура), авиапочта, градостроительство, Волгоград, Новгород, газобаллон, газификация, лесотундра, скопидом, времяпрепровождение, семяпочка, семядоля, тонно-километр, человеко-час, юго-запад, северо-восток, кинобудка, мотогонки, офицер, вице-председатель, мировоззрение, миропонимание.

14. Перепишите и подчеркните первые части данных слов.

Сороконожка, сорокалетие, авиасвязь, агрономия, антропология, аэрофотосъемка, гастрономия, тысячелетие, монограмма, морфология, неологизм, литография, орфография, псевдоним, прототип, психология, радиосигнал, радиограмма, радиолокация, вертолет, панорама, эпилог, философия.

15. Впишите, вставляя или дописывая пропущенные буквы.

Вопл..щенный, в..сстановление, впоследствии.., в продолжени.. всего урока, в течении.. недели, на га..ере.., гор..зонт, гости..ица, гранд..озный, гумма..изм, гумма..ость, гума..ый,дел..гация, беспр..стан..о, пр..оритетный, ч..лка, напрас..но, бре..житься, бл..стеть.

* Акцентируют внимание на каждом фрагменте слова.

16. а) От следующих слов образуйте с помощью суффиксов прилагательные: суффиксы выделите.

Образец: Традиция – традиционн ый.

Дворник, босяк, бурлак, горняк, купец, заговорщик, турки, тюрки, комиссия, композиция, провокация, реакция, дивизия, диверсия, эксплуатация, экспедиция, кульминация. Мысль, огонь, клятва,

чувство, друг, величество, отечество, отец, беда. Копировать, дубить, сушить, точить, сверлить, убирать, шлифовать, прясть, морозить, полировать.

б) От слов гвардия , компания (друзей), армия , милиция , кампания (посевная), судья образуйте прилагательные с суффиксом -ск- и употребите их в сочетании с существительными (помните, что в основе будет чередование и/е ).

Образец : Житие – житей-ск-ий. Житейская мудрость.

в) Спишите, вставляя суффиксы с неизменяющейся гласной (-чив, -лив-, -ическ- и другие).

Расчет..ый, опромет..ый, задум..ый, разговор..ый, услуж..ый, урод..ый, устой..ый, забот..ый, привет..ый, придир..ый, оптимист..ий, причуд..ый, полит..ий, пропаганд..ий, марксист..ий, предприим..ый.

17.

Бессвязный, бесхозяйственный, расстояние, рассердиться, расколоть, рассылать, исследовать, восстание, бессмертник, беспорядок, раскол, безрассудный, расшуметься, разжигать, врассыпную, врасплох.

18. Перепишите, отделяя значащие части слова черточкой.

Образец : Отрезанный – от-рез-анн-ый.

Преодолевать, развеваться, восстановить, воспрепятствовать, распущенный, расстегнутый, бесхитростный, раздевальня.

19. Слова – глаголы впишите в левый грузовичок, а слова – существительные – в правый. Разберите слова по составу (смотреть картинку)

20. Напишите рядом с данными глаголами слова, от которых они образованы.

Образец: Пустословить – пустое слово.

Благословить, благодарить, злорадствовать.

21. Образуйте глаголы с помощью приставки -о- и суффикса -енеть- и прилагательные на лый от существительного дерево, кость, кровь, лед, стекло, столб.

Образец: Дерево - одеревенеть - одеревенелый.

22. Найдите в «склеенных» словах спрятавшиеся приставки. Они будут не в каждом слове!

Землетрясение, громоотвод, пятилетка, водопроводчик, путешественник, деревообрабатывающий, комбинат, мясоперерабатывающий завод, сногсшибательная новость.

23. К следующим словам подберите однокоренные образования.

Склоняться, беспристрастный, соглашаться, содрогаться, обогащаться, безвкусица, безразличие, преподаватель.

24. Прочитайте, найдите однокоренные слова; выпишите сначала слова одного корня, затем – другого (всего 10 корней).

Обнаженный, облегать, непостижимый, ноженьки, нога, ноготок, посягательство, ступать, посягать, достигать, облечь, неприемлемый, легкий, предприниматель, подножка, постичь, выступить, преемственность, нагой, подножный, обнажить, стреножить, облегчить, непостижимый, неприступный, предприимчивый, подноготная, настичь, прилегает, ногти, недосягаемый, обличение, преступление, ногтевой, гостеприимный, ноготь.

25. Найдите однокоренные слова и запишите их.

Образец : Бережливый, беречь, сбережения, берегут.

Тащить, касаться, затосковать, истязать, увядать, косность, прикосновение, неувядаемый, затащить, касательная, потосковать, тягость, косный, вянуть, таскать, прикоснуться, тоска, закоснелый, тяжба, потаскать.

26. Подберите к каждому «отрезку» слова подходящую для него приставку. Запишите полученные слова.

Образец : …ниматься – подниматься.

Цветающий, ..мерить, ..дельник, ..ведчик, ..лететь, ..ложение, ..править, ..порядок, ..пытывать, ..кипеть, ..петь, ..бираться, ..трепенуться, ..пахать, ..вестия, ..шумный, ..жигать.

27. Запишите слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

Бесцельный, бесцветный, исчезнуть, вскарабкаться, вздумать, да здравствует, восстать, здоровый, вздыбиться, расценка, расчертить, бесконечный, расколоть, разжалобить, взвиться, вскипеть.

28. Перепишите. Объясните выбранные написания. Выделите приставки.

Без- (ответственный, аварийный, укоризненный); из- (явить, езженный, обильный); об- (едать, являть); от- (явленный, экзаменовать); пред- (убеждение, уведомление, являть); раз- (учить, уверить, яриться); сверх- (естественный); двух- (ярусный, этажный); с- (ёжиться, ездить, экономить, агитировать).

29. Спишите, обозначая приставки. Какое значение имеют приставки в выделенных словах? Назовите антонимы к выделенным словам. Чем они различаются по составу?

30. Запишите слова в три колонки: в первую – с корнем в начале слова; во вторую – с корнем в середине; в третью – с корнем в конце. Выделите приставку.

Образец: ходить заходить подход
Бегать, побег, подбегать; звонок, перезвон, зазвонить; отвар, варить, сварить; просмотр, смотреть, засмотреться.

31. Измените слово по образцу. Выделите приставки

Образец : Разлить – разолью – разольет.

Сбить, зашить, добиться, увидеть, прыгать, спускаться.

32. Запишите слова с указанными приставками.

Ехать (от-, под-, об-, у-, в-), ездить (из-, с-), ёжиться (с-), явиться (об-).

33 . Составьте все возможные глаголы, изменяя приставки.

Образец : скакать – прискакать, отскакать, ускакать, перескакать, подскакать.

Ходить, бегать, прыгать, видеть, писать, ехать, пить.

34 . Вставьте пропущенные буквы.

1. 1) Камешек полетел до середины пруда, ударился со звоном об лед, высоко подск..чил, полетел дальше, и снова ударился, и снова подск..чил. 2) Белочка доск..кала до елки и забралась на нее. (С. Образцов)

2. 1) Куст малины наск..чил на Винни-Пуха внезапно, когда медвежонок падал с дерева. 2) Это большой лес, и внем сколько угодно места для того, чтобы прыгать и ск..кать. 3) Тигра стал таким выск..чкой, что нам пора его укротить.

35. Прочитайте слова, произнося правильно сочетания зж, сж, зш, зч, сч, жч, стн, здн, стл .

Изжить, брызжет, разжиться, изжарить, без жизни, без желания, дребезжит, безжалостный, без жены, с желанием, с жадностью, из жалости, разжалован, без шапки, с шумом, без шинели, без шума, бесшумно, из шалаша, заказчик, подписчик, разносчик, перебежчик, считать, мужчина, счетчик, расчет, песчаный, доблестный, областной, крепостной, неизвестный, громоздкий, устный, яростный, счастливый, разостлал.

36. I. В данных словосочетаниях замените приставки первой группы приставками второй группы. Запишите полученные слова. Образец : Чайник закипел – вскипел.

1) Бутоны открылись. 2) Яблони зацвели. 3) Створки окна отворились. 4) Соль просыпалась. 5) Идет непрерывный дождь. 6) Мы потратили деньги. 7) Мебель поставили. 8) Неспокойный человек.

II. Подберите к данным словам антонимы (слова, противоположные по смыслу) с приставками второй группы. Образец : Совестливый – бессовестный.

Порядок, участливый, одаренный, корыстный, жалостливый, честный.

37. Образуйте с помощью приставок новые глаголы и запишите их.

Образец: Тянуть - втянуть, вытянуть, дотянуть, затянуть, натянуть, оттянуть, обтянуть, перетянуть и т.д.

Светить, святить, мирить, мерить, платить, плотить, считать, идти, сиять, расти, дрожать, дивить, кропить.

Для справок: Глагольные приставки: в- (во-), вз- (взо-, вс-), воз- (возо-, вос-), вы-, до-, за-, из- (изо-, ис-), на-, над- (надо-), низ- (низо-, нис-), о-, об- (обо-), обез- (обес-), от- (ото-), пере-, пре-, при-, по-, под-, пред- (предо-), про-,раз- (рас-, разо-), с- (со-), у-

38. Образуйте с помощью суффиксов глаголы и запишите их; суффикс подчеркните.

Образец : Худой - худеть .

Голос, досада, честь, чувство, танцы, экзамен, бич, торжество, блаженство. Ловкий, мелкий, старый, слабый, крепкий, дешевый, седой, хороший. Нервный, нежный, подлый, жадный. Соперник, повеса, подхалим, мошенник. Цитата, провокация, ликвидация, операция, лак, информация, коллектив.

Для справок: Суффиксы: -ов-, -ев-, -и-, -а-, -е-, -нича-, -ича-, -ировать-.

39. Разберите по составу.

Обвевает, творчество, подстаканник, освобожденный, неприемлемый, предпочитают, бескрайний, выключатель, сотрудник.

40. Спишите текст. Разберите все глаголы по составу.

Приёмник называется транзисторным. В тот вечер, когда нам его подарили, мы все время слушали передачи. Я с ним здорово научился управляться, и антенну то убирал, то выпускал, и все колесики вертел, и музыка звучала непрерывно и громко.

Я переводил его с одной станции на другую, и настроение у меня было самое распрекрасное.

(В. Драгунский)

41. Из данных слов выпишите только те, в которых приставки «ошибкоопасны» (перед глухими согласными приставки, оканчивающиеся на звонкую согласную).

Образец : об ставить (мебелью)

1) Вложить, всунуть, предвидеть, подтягивать, подметать, подрумянить, подтрунивать, облепить, обсуждать, оборвать.

2) Надбавить, надписать, предписать, предложить, отбросить, отгонять, отсоветовать, отделать, съехать, сгустить, спрыгнуть, сжалиться.

42. Допишите буквы. Разберите глаголы по составу.

Делать, ..ввергнуть, ..ставить, ..твердить, ..дать, ..жимать, ..делать, ..делить, ..точить, ..пирать, ..править.

43. Напишите данные слова под диктовку, а потом проверьте себя по книге.

Надстроить, подставить, отделать, предписать, отдалиться, предсказать, поттаять, надпилить, вкладывать.

44. Объясни написание глаголов. Подбери к ним родственные слова.

45. Найдите в стихотворении С. Есенина слова с приставками и запишите их в тетрадь.

46. Выделите приставки в словах и посчитайте, сколько их.

1) Готовить, подготовить, переподготовить; 2) дать, подать, преподать; 3) остановить, приостановить; 4) прошло, позапрошлый; 5) носить, износить, произносить, непроизносимый; 6) водить, изводить, производить, непроизводительный.

47. Спишите, выделяя приставки.

Свиснул, сгорел, надписал, надеялся, предмет, предводитель, избежать, сбежать, приложить, проложить, смотреть, рассмотреть, сглазить, поглазеть.

48. Кроссворд «Приставки пре-, при-, пере-, пред-».

Цель решения этого кроссворда - закрепить навыки правописания слов с приставками пре-, при-, пере-, пред-.

Все эти слова, из которых составлен кроссворд, содержат одну из этих приставок.

По горизонтали

3. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее твердую обложку.

4 . Относительное прилагательное мужского рода, равнозначное причастному обороту находящийся около берега (по-украински).

5. Качественное прилагательное мужского рода, равнозначное словосочетанию обладающий глубокой мудростью.

7. распоряжение .

9 прекратить .

10 изложение .

11 . Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову учитель.

12 . Глагол совершенного вида, синоним к слову приподняться .

14 . Глагол совершенного вида, близкий по значению глаголу задуматься .

15. чуть открыть .

17. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению сыграть заново .

18. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее письменный знак, который ставится вместе раздела слова при перенесении на другую строку.

19 . Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее реку, впадающую в другую реку.

20. Существительное среднего рода, II склонения, обозначает класс животных, к которому принадлежат змеи.

По вертикали

1. доставить , в единственном числе прошедшего времени, мужского рода (по-украински).

2 . Существительное женского рода, I склонения, обозначающее перерыв между уроками.

3. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову преимущество .

4. Краткое страдательное причастие женского рода от глагола совершенного вида, равнозначного выражению представить на обсуждение.

5. Глагол совершенного вида, синоним к слову начать .

6. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению заранее сказать, что произойдет в будущем .

7. Глагол совершенного вида, синоним к глаголу переслать .

8 . Существительное мужского рода, II склонения, название одной из служебных частей речи.

13. Глагол совершенного вида, равнозначный выражению неплотно затворить .

14. Существительное мужского рода, II склонения, обозначающее лицо, которое представляет чьи-нибудь интересы (по-украински).

15. Существительное среднего рода, II склонения, синоним к слову легенда .

16. Существительное мужского рода, II склонения, синоним к слову искривление (по-украински).

49. Допишите к глаголам пропущенные приставки и объясните смысловое значение этих приставок.

(Обратите внимание на одинаковость приставок в каждой паре существительных и глаголов).

а) Различные приставки при разных по значению словах (обратите внимание взрослого или ребёнка на сходство значений, которое придают приставки каждой паре глаголов и существительных, например: ОТ верткой- ОТ вёртывают)

б). Одинаковые приставки при разных по значению словах.

в). Различные приставки при одном корне слова (обратите внимание взрослого или ребенка на изменение значений слов в зависимости от добавления к ним различных приставок).

50. Вместо точек допишите к глаголам подходящие по смыслу приставки. При выборе приставки нужно ориентироваться, в возможных случаях, на стоящий перед именем существительным предлог (если «К дому», то ПОДходят, а если «ИЗ дома», то ВЫходят и т.д.).

К дому …ходят,

От дома …ходят,

В дом …ходят,

Из дома …ходят.

Дом строители строили,

Над домом этаж …строили,

К дому веранду …строили,

Потом все вновь …строили.

Марку к конверту …клеили.

К стенке картинку …били.

Сшитое платье …мерили.

К платью отделку …шили.

Нечаянно чашку …били.

Дырку в стене …били.

Гвоздь прямо в стенку …били.

У чайника ручку …били.

Разбитую чашку мы …клеили.

Отбитую ручку …клеили.

Почтовую марку …клеили.

Пятно на обоях …клеили.

51 . а) Устно подберите к приведенным ниже существительным однокоренные глаголы с такими же приставками.

Образец : РАЗведчик РАЗведывает.

б) Выборочно запишите эти глаголы в тетрадь. Не забывайте о слитности написания приставок. Подчеркните одинаковые приставки в существительных и глаголах.

ПРОигрыватель ПРОигрывает

52. а) Обратите внимание на изменение смыслового значения каждого из помещенных в соответствующих столбиках слов в зависимости от добавления различных приставок к одной и т ой же основе. Объясните смысловое значение каждого слова или устно придумайте предложение с этим словом. Образец : УСТУПАЮЩИЙ кому-то УСТУПАЕТ место или дорогу; ВЫСТУПАЮЩИЙ где-то ВЫСТУПАЕТ и т.п.

б) К данным причастиям допишите глаголы с такими же приставками. Подчеркните одинаковые приставки в причастиях и глаголах.

НАступающий - НАступить ОТступающий - … ВЫступающий - … ОБступающий - … ПРИступающий - … ПЕРЕступающий - … Уступающий - … Вступающий - … ПРОступающий - … ДОверяющий - … ПРОверяющий - … Уверяющий - … РАЗУверяющий - … ЗАверяющий - … Сверяющий - …

ПОказывающий - … ЗАказывающий - … Наказывающий - … ОТказывающий - … Указывающий - … ДОказывающий - … ПРИказывающий - … ДОгоняющий - … ОБгоняющий - … ОТгоняющий - … ЗАгоняющий - … НАгоняющий - … ПОгоняющий - … ПЕРЕгоняющий - … Угоняющий - … Сгоняющий - … ПРОгоняющий - … РАЗгоняющий - … Вгоняющий - …

53. а) К приведённым ниже причастиям подберите соответствующие глаголы с теми же самыми приставками. Обратите внимание на то, что одинаковые приставки придают различным глаголам одно и то же смысловое значение. Образец : приставка ПРИ- означает приближение (ПРИходит, ПРИбегает, ПРИлетает), а приставка У- означает удаление (Уходит, Убегает, Улетает).

б) Запишите все причастия и подобранные к ним глаголы. Подчеркните во всех парах слов одну и ту же приставку. Образец:

54. При работе над правописанием предлогов нужно снова объяснить взрослому или ребенку необходимость их раздельного написания. Для внесения некоторого разнообразия в объяснения и для облегчения запоминания правила можно использовать такие тексты:

Класть мы можем НА стол,

Ставить можем ПОД стол,

Ставить можем ЗА стол –

Отдельно пишется «СТОЛ!»

Если диктуют нам: НА СТОЛЕ –

Здесь два мы напишем слова.

НА РЕЧКЕ, НА ОЗЕРЕ, НА ГОРЕ –

Предлог отделяем снова.

НА окне цветочки В горшочках,

НА столе В графине вода,

НА листочке чёрные точки –

Отделяй предлоги всегда!

55 . а) Устно ответьте на вопрос: Где в каждом из приведенных ниже предложений приставка, а где предлог?

б) «Раскройте скобки», слитно или раздельно написав заключенные в них приставки и предлоги.

(Здесь специально подобраны одинаковые приставки и предлоги, что сделано с целью более доходчивого объяснения пациенту или ребенку различия между ними).

(У) плыли (у) утки утята,

(У) бежали (у) кошки котята,

(У) скакали (у) зайца зайчата,

(У) орла (у) летели орлята.

(От) скочил зайчонок (от) берёзки.

(От) летел орлёнок (от) гнезда.

(От) бежали дети (от) дорожки.

(Ото) шла (от) берега вода.

(С) летают листочки (с) осин,

(С) летают листочки (с) рябин,

(С) летают листочки (с) берёз –

Знать, скоро придет (к) нам мороз!

(Под) лезли (под) лавку,

(Под) лезли (под) дом,

(Под) рыли (под) домом

Всю землю кругом!

(За) цвела (за) рекою сирень.

(На) летел (на) рощицу ветер.

Хоть и рано мы (в) стали (в) тот день,

Но (на) метили встречу (на) вечер.

56. а) Устно «разграничьте» приставки и предлоги (путем выяснения возможности или невозможности вставить дополнительные слова).

б) Самостоятельно выполните письменное упражнение, «раскрывая скобки»:

(За) ходит солнышко (за) тучу,

(За) горную (за) ходит кручу.

(Вы) ходит (из-за) туч луна,

Она печальна и грустна.

(У) сыпали шишки всю землю (у) ёлки.

(У) ёлки той острые очень иголки.

(Под) ёлкою летом (на) ходим мы тень,

(От) солнца там можно (с) крываться весь день.

(По) крывалом (по) крыли кровать.

(По) крывало (из) снега бывает.

Что же может оно (по) крывать?

Нашу землю оно (по) крывает.

(За) мели метели все тропинки,

(С) крылись (за) сугробами осинки,

Много снега (на) мело (на) ёлки,

Прямо (на) зелёные иголки.

(На) бегают волны (на) песок,

(На) летает ветер (на) лесок.

Мы стояли долго (на) песке,

Слушали шум ветра (в) том леске.

(У) осени много (при) мет:

(У) летают птицы (на) юг,

(За) жигают (на) улицах свет,

Да и (в) школу пора, мой друг!

57. а) Выборочно напишите некоторые из приводимых ниже предложений под диктовку б) Самостоятельно напишите все предложения. Соблюдайте правила правописания приставок и предлогов.

Берёзки (у) дороги (вы) строились (в) ряд,

(На) ветру листочки друг (с) другом говорят.

Ёлочка колючая растёт (в) лесу глухом,

И многие зверюшки (под) ней (на) ходят дом.

(У) вербушки красивые серёжки,

И (рас) пускаются они (к) весне.

Нечасто встретишь вербу (у) дорожки –

Она растёт обычно (в) стороне.

(У) зайчика (вы) росли длинные ушки.

Стоят эти ушки (на) самой макушке.

Они (по) могают (у) слышать (в) лесу

И серого волка, и даже лису.

Смотрели мы долго (на) уточку,

Она (за)плыла в камыши.

Поймали мы рыбку (на) удочку.

Приятно рыбачить (в) тиши.

(По)шли мы (с) ребятами в лес,

(У) видели шишки (на) ели.

(На) дерево мальчик (за) лез,

Чтоб мы (на) него (по) смотрели.

Дорога начинается (от) дома,

Почти (от) самого его крыльца.

Дорога эта нам (с) тобой знакома,

Её (про) шли мы (от) начала (до) конца.

(Над) полем (с) густился туман,

(Над) морем шумит ураган,

А месяц сияет (над) лугом,

Где были недавно мы (с) другом.

(На) севере дальнем снега,

(На) севере лютый мороз,

И (с) кованы льдом берега.

Кто холод (на) север (при) нёс?

(С) клонилась ива (над) водой,

И ветви прямо (над) тобой.

Летят (над) ивой птички,

Наверное, синички.

58. а) Правильно напишите данные в скобках приставки и предлоги.

б) Эти же самые предложения выборочно напишите под диктовку.

Бусы (на)нитку (на)низывают, а (с)нитки (с)низывают.

Волна (на)бегает (на)берег.

(Над)домом (над)строили ещё один этаж.

(На)нас (на)двигалась гроза.

(На)ёлку (на)вешали разных игрушек.

(На) поднос (на)ставили много посуды.

(На)стольную лампу ставят (на)стол.

(На)польную вазу ставят (на)пол.

(На)стенный ковёр вешают (на)стену.

(На)берёзе (на)бухли почки.

(На)картине (на)рисовали красивый пейзаж.

(На)землю (на)падало много жёлтых листьев.

Кольцо (на)дели (на)палец.

Мальчик (от)дёрнул руку (от)горячего чайника.

(От)дерева (от)пилили засохший сучок.

(От)пирога (от)резали несколько кусков.

(От)хлеба (от)делили горбушку.

Канистру с бензином (от)ставили в сторону (от)костра.

(От)куска сахара (от)кололи кусочек.

(От)друга я получил (от)веет на свое письмо.

(От)брось (от)себя печальные мысли.

Лодка (от)чалила (от)берега.

Птица (от)летела (от)гнезда.

(Под)домом сделали (под)коп.

(Под)кастрюлю (под)ставили (под)ставку.

(Под)аквариумом сделали (под)светку.

Ёжик (под)лез (под)кучу опавших листьев.

Бабочка (в)летела (в)окно.

Мальчик (в)бежал (в)дом.

Воду (в)лили (в)бутылочку.

(В)слово (в)писали пропущенную букву.

Стекло (в)ставили (в)раму.

(В)дверь (в)резали замок.

(В)пальто (в)шили карман.

(Из)глаза (из)влекли соринку.

59. Для отработки раздельного написания существительных с предлогом, рекомендуется использовать стандартные общеизвестные способы коррегирования. (В «Сборнике упражнений по исправлению недостатков письма и чтения» В.И. Городиловой и М. З. Кудрявцевой предоставлен достаточно объемный речевой материал на отработку простых и сложных предлогов). Можно использовать схемы

Обширный речевой материал по этой теме представлен Л.Г. Парамоновой в работе «Слитное и раздельное написание слов».

60. Для коррекции антиципаций можно использовать методику обучения механическим навыкам чтения В.Б. Эдигея.

Поменяйте буквы или слоги местами так, чтобы получилось слово. Примерные образцы заданий:

1. кару-рука

ловрыбо -

писатьс -

чипротать -

2. Прочитайте оба предложения. Определите недостающее второму предложению слово.

Костя халепри в трамвае.

В трамвае ……… Костя.

Нина рипшла ко мне домой.

Ко мне домой …. Нина.

В город леприлите снегири и синицы.

Снегири и синицы …… в город.

3. Прочитайте оба текста. Определите недостающие второму тексту слова.

А) Пахраснулась дверь подъезда. Обгоняя людей, на улицу жалбевы пёс. Его рыжий хвост весело кавалпочися, потом вдруг замер.

Дверь подъезда …… . На улицу.. пёс, обгоняя людей. Хвост его рыжий ……. Весело, потом ….. вдруг.

Б) Пёс начал глераздывать свои следы. Они пеоттачались на свежем насте так четко, будто на снегу бролисараз голубые пряники. Пёс мострел, как снежинки засыпают ямочки,стурепепал с места на место и дивсяулял новым следам.

Свои следы начал … пёс. Они так четко на свежем насте ….. , будто ………….. на снегу голубые пряники. …….. пёс, как снежинки засыпают ямочки, с места на место ………. И новым следам ……… .

4. Прочитайте текст.

Епохал жикму в родго за сомов для шалоди. Кольто точ евыхал зи ревдени; шадьло ласта вочизаратьва задна к мудо.

Примечание.

В разделе «Коррекция персевераций»:

Задания № 11, 12, 26 , 40, 41 с некоторыми изменениями заимствованы из Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика - Киев: Радяньска школа, 1968

Задания № 2, 42 , 43 , 45 из Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991

Задания № 18, 20, 21 , 27 , 28, 36, 37, 38 с некоторыми изменениями из Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984

Задания № 9, 10, 25 ,30, 31 , 33, 34, 35

Задания № 5, 6, 7, 8 из Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - СПб.: Каро, Дельта, 2005

В разделе «Коррекция антиципаций»:

Задания № 11, 48, заимствованы из Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика. - Киев.: Радяньска школа, 1968

Задания № 29, 30, 31, 32 из Русский язык. 4 кл./ Т.А. Ладыженская и др. - М.: Просвещение, 1984

Задания № 5 , 33 , 34, 36 , 40, 41, 42, 43 , 44 с некоторыми изменениями из Граник Г.Г., Бондаренко С.М, Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991

Задание № 12 из Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - СПб.: Дельта, 2001

Задания № 49-58 из Парамонова Л.Г. Слитное и раздельное написания слов - СПб.: Союз, 2001

Задания № 13, 14 , 28 из Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984

Задания № 4 , 6, 7 , 8, 9, 15 , 16 , 18, 20 , 21, 23 , 24, 25 , 35 , 37-39 из Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Л.: Просвещение, 1968

Возрастная периодизация

Коррекция персевераций:

Коррекция антиципаций:

Список литературы:

1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1984

2. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма. - СПб.: Дельта, 2001

3. Мережинская Е.К., Гуревич а,Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика - Киев.: Радянська школа, 1968

4. Гордилова В.И, Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - Спб.: Каро, Дельта, 2005

5. Пропись-раскраска. Папка дошкольника - Киров: Кировская типография, 2003

6. Чему научит клеточка… - М.: Мозайка-Синтез, 2003

7. Тикунова Л.И. Раздаточные материалы по чтению, 1 класс. - М.: Дрофа, 2002

8. Баев П.М. Грамматика в таблицах и вопросах. - Ленинград.: Просвещение, 1968

9. Семенюк а,А. Уроки углубленного изучения русского языка. 9 кл.: М. - Просвещение, 1994

10. Эдигей В.Б. Новое чтение 1я часть. - М.: Перспектива, 2003

11. Эдигей В.Б. Новое чтение 2я часть. - М.: Перспектива, 2003

12. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Читаем сами. Пособие для учащихся 1 класса трехлетней начальной школы. - М.: 1996

13. Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. - М: АСТ, Аквариум, Астрель, 2000

14. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М: Просвещение,

15. Шклярова Т.В. 1991Русский язык. Сборник упражнений. 2 класс - М.: Грамотей, 2004

16. Парамонова Л.Г. Правописание. Шаг за шагом. - Спб.: Дельта, 1998

17. Русский язык. 4 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, л,Т. Григорян и др. - М.: Просвещение, 1984

18. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 300 учебных текстов, проверочных работ и тестовпо чтению для начальной школы. - М.: Дрофа, 2000

19. Смирнова М.В. 2500 скороговорк. - СПб.: Нева, Олма-Пресс, 2003

20. Парамонова Л.Г. Слитное и раздельное написание слов. - СПб.: Союз, 2001;

21.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.- М, 2002;

22. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка.-СПб..1995;

23.Шахнорович А.М. Проблемы психолингвистики. – М, 1987.

Блок III

Цель: Преодоление подкорковой дизартрии и инфантильной речи у детей средствами арт-терапии (драматизацией) и ритмопластики.

Задачи арт-терапии и ритмопластики:

1. Снизить или сня