Конспект коррекционно-развивающего занятия по подготовке детей к школе «Мои помощники. Конспект коррекционно-развивающего занятия по подготовке детей к школе «Мои помощники Занятие психолога по подготовке детей к школе
«Серия «Психологическая служба» В.Л. Шарохина ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ Конспекты занятий Москва ББК 88.8 Ш25 Шарохина В.Л. Ш25 Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты...»
Серия «Психологическая служба»
В.Л. Шарохина
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
Конспекты занятий
Шарохина В.Л.
Ш25 Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты
занятий. - М.: ООО «Национальный книжный центр»,
2016. - 48 с. (Психологическая служба.)
ISBN 978–5–904827–43–4
В пособии представлены конспекты занятий-встреч с
детьми подготовительной группы детского сада и их родителями. В ходе таких занятий психолог проводит диагностику и развивает предпосылки к учебной деятельности, коммуникативные и поведенческие навыки, общую и мелкую моторику детей, активизирует познавательные процессы. Дети получают возможность привыкнуть к роли ученика, а родители – наблюдать за своим ребенком в процессе его обучения и общения со сверстниками.
Пособие сопровождается электронным приложением, которое поможет специалистам оснастить занятия демонстрационным и раздаточным картинным материалом.
Адресовано психологам и педагогам, занимающимся подготовкой детей к школе.
ББК 88.8 Оригинал-макет данного издания является собственностью ООО «Национальный книжный центр» (НКЦ), и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещено Электронное приложение к пособою вы можете скачать на странице сайта www.
nbcmedia.ru/download ключ: 5904827434 ISBN 978–5–904827–43–4 © В.Л. Шарохина, 2010 © Оформление. ООО «Национальный книжный центр», 2014 С ОДЕРЖА НИ Е Введение.............................. 3 ОКТЯБРЬ.............................6 День 1.............................6 День 2............................ 11 День 3............................ 15 День 4............................ 19 День 5............................ 22 День 6..................
– – –
К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств предметов. В процессе приобретения этих знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.
Готовность ребенка к школьному обучению предполагает наличие у него следующих качеств:
организованность, аккуратность;
волевые качества;
внимание, способность к длительному сосредоточению (15–20 мин.);
сообразительность, любознательность;
развитая речь и хорошее воображение;
хорошая память;
моторная ловкость;
дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;
начальные навыки счета и чтения.
В этом пособии даны конспекты занятий-встреч с детьми подготовительной группы.
Такая форма работы поможет специалистам реализовать следующие задачи:
оценить и развивать предпосылки к учебной деятельности (исполнительские способности, волевые качества, мотивацию) ребенка;
оценить и развивать навыки произвольной регуляции поведения;
оценить и развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми;
оценить и развивать познавательные процессы: внимание, восприятие, память, речь и мышление;
оценить и развивать общую и мелкую моторику, графические навыки;
помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе;
помочь родителям «увидеть» своего ребенка в процессе обучения, общения со сверстниками и т.д.
По окончании каждого цикла занятий психолог заполняет таблицы:
Таблица 1
– – –
В октябре, после проведения первого цикла занятий-встреч и диагностики (с результатами необходимо ознакомить администрацию ДОУ, воспитателей и родителей), формируются коррекционно-развивающие группы (подгруппы) для детей со сходными проблемами.
Психолог планирует занятия и проводит их до мая.
В мае начинается второй цикл занятий, по окончании которого психолог заполняет таблицы 1, 2 и 3:
– – –
№ Фамилия, имя ребенка Уровень готовности к обучению в школе п/п
Таблицу 3 можно заполнять с помощью условных обозначений:
++ – высокий уровень готовности;
+ – средний уровень готовности;
– – низкий уровень готовности.
Условные обозначения:
– – –
ХО Д З А Н ЯТ ИЯ Игра «Именной круг»
Психолог говорит:
– Ребята, давайте знакомиться. Этому поможет игра «Именной круг». Встаньте рядом со мной в круг. Я передам мяч тому, кто стоит слева от меня, и два раза назову свое имя. А потом вы будете передавать мяч и называть свои имена.
Игра «Пчелы»
Психолог говорит:
– А теперь поиграем в другую игру. Вы – пчелы. Я пчелиный часовой. Если я три раза позвоню в колокольчик, значит появился трутень и его надо прогнать – быстро-быстро летать и махать крылышками. Два звонка предупреждают об опасности – надо спрятаться, присесть. Один звонок – опасность миновала, пчелы спокойно летают.
Все необходимые для занятий карточки к упражнениям даны в приложении «Раздаточный материал»
Упражнение «Загадки»
Дети отгадывают загадки:
Конь стальной, Хвост льняной.
(Иголка с ниткой) Весь Антошка – Шапка да ножка, А дождик пойдет – Он подрастет.
(Гриб) Сели на странички Тридцать три сестрички.
Сели рядом – не молчат, Нам загадки говорят.
(Буквы) Весной вырастают, А осенью опадают.
(Листья) Игра «Воздух – земля – огонь – вода»
Психолог предлагает детям встать в круг и говорит:
– Узнаем, кто у нас самый внимательный. Когда я скажу «воздух» – руки поднимите вверх, если услышите «земля» – руки вниз, «огонь» – вращайте руками вперед-назад, «вода» – руки вперед. Кто ошибется, садится на стульчик.
По окончании игры все аплодируют самому внимательному участнику.
Упражнение «Задачи-шутки»
Дети сидят за столами.
Психолог предлагает им отгадать шуточные задачи:
– В комнате зажгли три свечи. Одна из них сразу погасла, а остальные продолжали гореть. Сколько свечей осталось в комнате? (Три свечи.)
– Тройка лошадей пробежала два километра. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (Два километра.)
– Утка весит два килограмма, когда стоит на одной ноге.
Сколько она будет весить, если будет стоять на двух ногах?
(Два килограмма.) Упражнение «Помоги судье»
– Зайцы собираются устроить соревнования по бегу и прыжкам. Каждый заяц взял табличку с номером. Внимательно посмотрите на картинку и подскажите медведю, какие номера пропущены, а какие встречаются дважды.
– Сколько зайцев изображено на картинке? (20.) Упражнение «Школа для животных»
Психолог говорит:
– Я расскажу вам о школе для животных. О тех, кто там учится. Первой в школу пришла лошадка – чистенькая, аккуратная, спокойная. Перед школой она вымыла уши, расчесала гриву и хвост, ровно подстригла челочку, надела новые носочки. В школе лошадка внимательно слушает учителя, делает то, что ей говорят, сразу.
Поднимите руку те, кому понравилась лошадка, кто хочет быть похожим на нее.
Тому, кто поднял руку, выдается синяя фишка – символ лошадки.
– За лошадкой в школу пришел медвежонок. Сразу видно, какой он умный. Он хочет в школу: ведь там можно многое узнать, там решают задачи, а он очень любит ломать голову над всякими задачами и загадками. Когда медвежонок думает, а думает он все время, он чешет лапкой за ухом. Поэтому голова у него постоянно лохматая. Так как медвежонок постоянно занят умными мыслями, он несколько рассеян, может не заметить стоящего рядом зверя и нечаянно наступить ему на лапу. В таких случаях он очень огорчается и обязательно извиняется.
Кому понравился медвежонок, кто хочет быть похожим на него?
Тому, кто поднял руку, выдается коричневая фишка.
– Прибежала в класс белочка. Больше всего на свете она любит веселую компанию. Очень в школу хотела: ведь там так много зверят, со всеми можно поболтать и посмеяться. Белочка-болтушка знает много историй и песенок. Она непоседа, не может долго оставаться на одном месте, все время скачет. Белочка очень ласковый зверек. Если кому-то грустно, она обнимет, приласкает, развеселит, пощекочет мягким хвостиком, но сама может расплакаться, когда ее никто не замечает, когда не с кем поболтать. Если кто-то скажет грубое слово, белочка сердится и кидается шишками.
Кому нравится белочка, поднимите руки.
Тому, кто поднял руку, выдается желтая фишка.
– Затем пришел котенок. Это самый умелый организатор и выдумщик. Он так хорошо может придумывать игры, что с ним всегда интересно. Он никогда не скучает. Если рядом друзья, котенок затевает общую игру. Если рядом никого нет, он может играть с чем угодно: с клубочком, с палочкой, с собственным хвостом. У него покладистый, добродушный характер и единственное, чего он не любит, это слово «надо». Мама-кошка часто слышала от сына «Не хочу!» и привела его в школу, надеясь, что малыш подрастет и станет послушнее. Котенок с удовольствием прибежал в школу: он любит все новое. Но по дороге в школу он сказал маме: «Не хочу становиться взрослым!
Хочу всю жизнь играть! В школе ведь разрешают играть?»
Кто похож на котенка, кому нравится котенок?
Тому, кто поднял руку, выдается розовая фишка.
– А вот в класс входит зайка (психолог показывает мягкую игрушку). Он дрожит, сжимается в комочек и тайком смахивает слезинку. Кто утешит зайку?
Дети подходят к зайке, обнимают его, успокаивают, говорят, что в школе хорошо, не страшно. Тот, кто считает себя похожим на зайку, берет черную фишку. (У каждого ребенка может оказаться несколько фишек.)
– Учительница в этой школе – кенгуру. Она прекрасная учительница, такая, что лучше не бывает! Опишите ее характер, скажите, кто из учеников ей нравится? (Ответы детей.)
Кенгуру дает задание на дом:
Выучить песенку «Нам не страшен серый волк» и завтра спеть. Кому задание? (Зайке.) Целую минуту посидеть молча и внимательно рассмотреть цветок, а завтра его описать. Кому задание? (Белке.) Совершить маленькую и безвредную проказу: перелезть через забор, хотя рядом есть калитка. Кому задание? (Медвежонку.) Сделать серьезное взрослое дело: например, перевести слепого крота через дорогу. Кому задание? (Котенку.) И т.д.
Упражнение «Разноцветный лист»
На столе каждого ребенка – набор цветных карандашей и лист бумаги.
Психолог говорит:
– Нужно раскрасить лист. Медвежонок, состоящий из одного ума, раскрасил бы его коричневым цветом, а мы сложнее:
в нас всего много. Но мы разные: в одних больше веселости, общительности, в других – аккуратности, спокойствия.
Психолог напоминает принадлежность каждого из символов. Детям предлагается выбрать нужные карандаши и раскрасить листы бумаги.
По результатам двух последних упражнений психолог делает предположение о принадлежности детей к одному из 5 типов учеников: исполнительский, интеллектуальный, коммуникативный, игровой, тревожный.
Психолог говорит:
– Вот и закончилась наша первая встреча. Завтра встретимся вновь. Дома с папой и мамой обсудите, как прошел первый день в школе. Спасибо! Вы молодцы! До свидания!
– – –
ХО Д З А Н ЯТ ИЯ Упражнение «Кто что вспомнит?»
Психолог просит каждого ребенка вспомнить что-нибудь из прошлого занятия и рассказать об этом.
Упражнение «Части суток»
На столе каждого ребенка – набор карточек к упражнению.
Психолог говорит:
– На картинках изображены части суток. Найдите картинку «Утро» и положите ее перед собой. Утро сменяется...?
(Ответы детей.) Возьмите картинку «День» и положите ее справа от картинки «Утро». После дня наступает...? (Ответы детей.) Найдите картинку «Вечер» и положите ее справа от картинки «День». Заканчивается вечер и начинается...? (Ответы детей.) Верно, последняя картинка – «Ночь». Молодцы!
А теперь повторим: утро, день, вечер, ночь.
Методика «10 слов»
Психолог говорит:
– Я буду называть слова, а вы внимательно слушайте и запоминайте их: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.
Дети должны воспроизвести запомнившиеся слова в любой последовательности. Каждый ребенок выполняет задание индивидуально. Взрослый (родитель, воспитатель или психолог) записывает его результат.
Нормальный уровень памяти – 5–6 слов.
Методика «Пары слов»
Для определения смысловой памяти психолог предлагает детям запомнить пары слов: шум – вода, мост – река, весна – ручей, стол – обед, рубль – копейка, лес – медведь, день – вечер, школа – радость, зима – снег, лето – бадминтон, витамин – здоровье.
Затем он называет первое слово из пары, а вызванный ребенок – второе.
Упражнение «Что раньше – что позже?»
Психолог раздает простые карандаши, карточки к упражнению и говорит:
– Рассмотрите картинки, на которых изображен лук. Найдите и отметьте картинку с изображением лука, посаженного раньше других.
Дети самостоятельно или при помощи родителей выполняют задание.
– А теперь обратите внимание на картинки с изображениями одуванчиков. Найдите и отметьте рисунок одуванчика, который вырос позже остальных.
Упражнение «Нарисуй недостающую фигуру»
– Рассмотрите и назовите все геометрические фигуры в квадрате под номером 1.
Дети выполняют задание.
– Как вы думаете, какой фигуры не хватает?
Дети высказывают свое мнение. При возникновении затруднений психолог дает образец ответа.
– Рассмотрите фигуры во втором квадрате и самостоятельно нарисуйте недостающую фигуру.
Дети выполняют задание, затем проводится проверочная работа.
Упражнение «Загадки»
Дети отгадывают загадки:
Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае Вереницею летят, Не воротятся назад.
(Дни недели.) Двенадцать братьев Друг за другом бродят, Друг друга не обходят.
(Месяцы.) Что ночью сияет и всё освещает?
– – –
Упражнение «Задачи-шутки»
Дети отвечают на вопросы:
– Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Бывает так или нет?
– На что похожа половинка яблока? (На другую половинку.)
– На какое дерево сядет ворона во время дождя? (На мокрое.)
– Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет, потому что дни разделяет ночь.) Упражнение «Что получится?»
Психолог раздает карточки к упражнению и говорит:
– Рассмотрите необычные примеры и решите их – нарисуйте в пустых клеточках нужную картинку.
Дети самостоятельно или при помощи родителей выполняют задание, затем проводится проверочная работа.
Итог занятия и домашнее задание
Дети заканчивают предложения:
– Сегодня на занятии понравилось....
– Сегодня на занятии не понравилось....
– Ты сегодня гордишься собой, потому что....
Психолог дает домашнее задание:
– Нарисуйте две картинки – одну под названием «Какой я сейчас», вторую – «Каким я хочу быть» (или «Каким меня видят дома»).
– – –
ХО Д З А Н ЯТ ИЯ Проверка и обсуждение домашнего задания Игра «Зеркало»
Дети разбиваются на пары и становятся друг против друга. Один ребенок показывает движения – поднимает, опускает руки, хлопает в ладоши и т.д. Другой ребенок, выполняя роль зеркала, в точности повторяет все движения. Если «зеркало» сделает неправильное движение, то дети в паре меняются ролями.
Конспект занятия по психологической подготовке к школе: «Мир эмоций. Радость»
Цель: Знакомство детей с миром эмоций.
Задачи:
- ввести детей в сложный мир человеческих эмоций;
Способствовать выработки у ребят навыков дифференциации различных эмоций;
Показать, что на наше настроение могут влиять различные факторы (например, погода, произошедшая ситуация, воспоминания, музыка и т.д);
Помочь прожить эмоциональное состояние радости;
Показать, как различными способами можно показать радость;
Научить детей определять радость у других людей.
Ожидаемые результаты : цель и задачи будут достигнуты. Другими словами: дети познакомятся с миром эмоций, узнает, что влияет на возникновение тех или иных эмоций, научатся определять радость у себя и у других людей.
Необходимые материалы: цветной картон для создания «домиков» , пентаграммы эмоций (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие), МАК «Роботы», книжка «Первые эмоции», Карточки (по количеству детей) «Настроение и погода» из набора Гиты Сташевской «100 и 1 игра для развития ребенка», песня: «От улыбки», листы бумаги А4 (по количеству детей), цветные карандаши.
Ход занятия
Упражнение 1. «Я очень рад тебя видеть»
Описание упражнения:
Дети и психолог передают друг другу мячик и говорят: «Я очень рад/рада видеть тебя (называют имя)…»
Слова психолога: «Дети, сегодня мы начинаем с Вами знакомиться с миром эмоций. Знаете ли Вы что такое эмоции? А настроение человека? Помните, в начале занятия Вы передавали друг другу мячик и говорили, что Вы рады друг друга видеть? Радость - это эмоция? Какие еще вы знаете эмоции?
Упражнение 2. «Чувства в домиках»
Описание упражнения:
Психолог просит поселить человечков с разным настроением (пиктограммы эмоций) в домики определённого цвета. Радость - в желтый домик, грусть - синий, злость - красный, страх - черный, удивление - фиолетовый, спокойствие - зеленый.
Упражнение 3. «Мои эмоции»
Описание упражнения:
Психолог просит детей показать без слов различные эмоциональные состояния, изображенные в книге «Первые эмоции» (см. приложение 1).
Упражнение 4. «Настроение и погода»
Описание упражнения:
Слова психолога: «Дети, а вы знаете, что на наше настроение влияют разные факторы? Одним из таких факторов является погода. Сейчас посмотри на картинку (см. приложение 2), на которой нарисована различная погода и дети с разным настроением. Посмотри, какая погода больше всего соответствует настроению детей? Соедини парочки, назови, что это за настроение и обоснуй свой выбор».
Упражнение 5. «От улыбки»
Описание упражнения:
Психолог включает детям песню «От улыбки». Затем идет обсуждение услышанного. Вопросы к детям:
О чем вы думали, когда слушали песню?
Что чувствовали?
Что хочется делать под такую музыку?
После этого детям предлагается представить, что им улыбнулись в ответ и потанцевать под эту музыку. Психолог повторно включает музыкальное произведение. По окончании музыки необходимо обратить внимание детей на то, какие у них были лица, как они двигались. Объяснить, что так они выражали радость.
Далее беседа с детьми. Здесь нужно сделать акцент на том, что все дети во время танца выражали свою радость по-своему. Спросить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. Во время беседы подвести детей к выводу о том, что степень выражения радости зависит от человека, его особенностей и от самого события. Объяснить, что приятное событие (реально произошедшее или же воображаемое) - еще один из факторов эмоций. Психолог также говорит, что характерное проявление радости - улыбка.
Упражнение 6. «Улыбнись и скажи радостно»
Описание упражнения
Психолог говорит, что иногда, когда люди радуются, они не только улыбаются, но и кричат: «Ура». Затем просит детей улыбнуться и сказать три раза: «Ура!».
Упражнение 7. «Нарисуй свою радость»
Описание упражнения
Психолог, говорит, что воспоминания также влияют на наше настроение и предлагает детям вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они были радостные. Затем просит ребят показать рисунки друг другу и рассказать, что на них изображено.
Упражнение 8. «Найди все радостные лица»
Описание упражнения
Психолог дает детям карточки голов из МАК «Роботы» (см. приложение 3) и просит их найти всех радостных людей/роботов и при этом обосновать свой выбор.
Подведение итогов
Вопросы к детям:
Что мы сегодня проходили на занятии?
Что нового узнали?
Как полученные знания можно применить в общении с другими детьми/людьми?
Понравилось ли Вам сегодняшнее занятие?
Что больше всего Вам понравилось/не понравилось ?
Упражнение 9. Ритуал прощания «До-сви-да-ни-е»
Описание упражнения
Психолог просит детей встать вкруг, взявшись за руки. Затем по слогам произнести слово «до-сви-да-ни-е» 3 раза.
Приложение 1
Книга «Первые эмоции». Радость
Приложение 2
100 и 1 игра для развития ребенка. Карточка «Настроение и погода»
Приложение 3
МАК «Роботы». Дети на занятии
ВВЕДЕНИЕ
Умение ребенка обобщать.
самоконтроль;
мотивация учения.
Пояснительная записка
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Программа рассчитана с учетом возрастных особенностей. Комплекс занятий направлен на развитие пяти взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включает соответствующие разделы: «Тонкая моторика руки», «Внимание», «Память», «Мышление», «Речь», «, сенсомоторики», «Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого», «Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления» . На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.
| п/п | Разделы программы | Количество часов | |||
| неделю | месяц | год | |||
| 1. | Развитие мелкой моторики | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Мышление | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Речь | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Память | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Внимание | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ноябрь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 1 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие зрительной памяти |
«Волшебник» «Чего не хватает» Игра «Ситуации» «Запомни картинки» «Зачеркни букву» Дыхательное упражнение |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Карточки с заданием (прил.13) Игра «Ситуации» Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 2 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие памяти, речи. Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Волшебник» «Сравнение предметов» Игра «Ситуации» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пары слов Игра «Ситуации» Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 3 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Апельсин» «Чего не хватает?» Картина «Комната» «Загадки» «Каскад слов» Рисование графического узора под диктовку «Отражение» |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Приложение 14 Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 4 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие зрительной памяти Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Стирка» «Четвертый лишний» Игра «Стираем и сушим белье» Картина «Комната» Игра «Цветные слова» «Корректурные пробы» |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Картинки Приложение 2 Не требуется |
| 5 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Предметы по существенным признакам и обобщать Развитие слуховой памяти Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Подарок мишке» «Четвертый лишний» «Стихотворение» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Стихотворение Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 6 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие логического мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Апельсин» Игра «Логические таблицы» «Слова на букву С» «Группы слов» «Бубен и колокольчик» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Бубен и колокольчик Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 7 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Подарок мишке» «Слова на букву О» «Запомни и найди такую же» «Группы слов» Рисование графического узора под диктовку |
Приложение 15 Тетрадь, простые карандаши Список слов Картинка с вазами Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 8 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Стирка» «Слова на букву В» «Слова – Картинки» Игра «Веселые спортсмены» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Список слов Список слов, картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
Декабрь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 9 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие ассоциативной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Волшебник» «Клумба» Игра «Веселая логика» «Слова связанные по смыслу» «Что изменилось?» Рисование графического узора под диктовку «Яблони с яблоками» |
Не требуется Приложение 16 Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 10 |
Развитие мелкой моторики Развитие воображение Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Четвертый лишний» «Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е. Рыбакова) Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил. Тетрадь, простой карандаш Игра «Веселая логика» Не требуется |
| 11 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Развитие умения обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Чего не хватает?» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» Игра «Логические цепочки» Игра «Назови одним словом» Рисование графического узора под диктовку «Улыбка» |
Приложение Приложение 13 Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 12 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие речи и мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Апельсин», Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Что изменилось?» Игра «Подбери третье слово» Игра «Говори наоборот» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Приложение 17 Список слов Список слов Тетрадь, простой карандаш |
| 13 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов ; поднятие настроения |
«Бабушка», Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» Игра «Пиктограмма» «Загадка» Игра «Логические цепочки» Игра «Запомни» «Найди отличия» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Тетрадь, простой карандаш Запись песни |
| 14 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и мышления Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Апельсин», Рисование графического узора под диктовку Игра «Говори наоборот» |
Приложение 19 Тетрадь, простые карандаши Список слов Приложение 4 Тетрадь, простой карандаш Список слов Не требуется |
| 15 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Бабушка» «Найди лишнее слово» Игра «Веселые клеточки» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Серии слов Игра «Веселые клеточки» Приложение 6 Текст загадки, вопросы Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 16 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать И припоминания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Четвертый лишний» «Кто не на месте?» «Чем отличаются картинки» Рисование графического узора под диктовку «Дыхание» |
Тетрадь, простые карандаши Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
Январь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 17 |
Развитие мелкой моторики Развитие воображения Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Игра «Определения» Игра «Рисуем пиктограммы» Распутай бусы Рисование графического узора под диктовку |
Предметные картинки Тетрадь, простые карандаши Приложение 15 Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 18 |
Развитие мелкой моторики Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Развитие мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Усиление положительных эмоциональных переживаний |
«По водицу» Игра «Веселая логика» «Собери предмет» «Кто не на месте?» Упражнение «Закончи фразу» Рисование графического узора под диктовку |
Игра «Веселая логика» Десять игрушечных животных Приложение 8 Список фраз Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 19 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие сообразительности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Игра «Веселая логика» «Самый внимательный» Упражнение «Слова - признаки» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Приложение 7 Текст сказки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 20 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие речи и мышления Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Обучение способности концентрации, объема Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Апельсин» Игра «Продолжи фразу» «Каскад слов» «Цветок» 1 |
Тетрадь, простые карандаши Развивающая игра «Силуэты и контуры» Список фраз Список слов Приложение 9 Не требуется |
| 21 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие зрительной памяти Обучение способности концентрации, объема |
«Стирка», «Шифровка» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы» |
Тетрадь, простые карандаши «Шифровка» 5 картинок Приложение 10 Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь |
| 22 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие скорости мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
Развивающая игра «Моторика» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 1 Сказка «Ворона и рак» Игра «Окончание слов» «Шапка – невидимка» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы» |
Развивающая игра «Моторика» Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Не требуется Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь |
Февраль
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 23 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие аналитического мышления Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Игра «Мир вокруг нас» Вариант 2 «Шифровка» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» «Шифровка» Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 24 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания, восприятия Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и вербального мышления |
Игра «Логические таблицы» Слушаем и пересказываем Рисование графического узора под диктовку Игра «Определения» «Слушаем классическую музыку» |
Горох, фасоль Тетрадь, простые карандаши «Логические таблицы» Тетрадь, простой карандаш Предметные картинки |
| 25 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие воображения Развитие мышления, речи Развитие целенаправленного запоминания Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Игра «Что это?» Игра «Двадцать вопросов» «Стихотворение» |
Гречка, рис Тетрадь, простые карандаши Пары слов Не требуется Текст стихотворения Карточки с рисунками Не требуется |
| 26 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать Развитие объема кратковременной слуховой памяти |
«Четвертый лишний» «Предложения» «Каскад слов» Упражнение «Пиктограммы» «Слушаем классическую музыку» |
Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Карточки Опорные слова Список слов Текст рассказа, тетрадь |
| 27 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения; |
Выложить узор из спичек по образцу Игра «Логические таблицы» Игра «Антонимы» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Поза покоя» |
Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Картинки Тетрадь, простой карандаш |
| 28 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Снятие напряжения |
«Волшебник» Игра «Определи понятия» Рисование графического узора под диктовку «Слушаем классическую музыку» |
Тетрадь, простые карандаши Список слов Тетрадь, простой карандаш Картинка, вопросы |
| 29 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие фантазии Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Стирка» «Тонет – не тонет» Проблемная картинка Разучивание стихотворения Игра «Фрукты, игрушки» |
Тетрадь, простые карандаши Текст стихотворения Список слов Не требуется |
| 30 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Составление предложения по опорным словам Развитие памяти Развитие внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Бабушка» Игра «Ситуации» «Предложения» Упражнение «Запомни фразы» Игра «Внимание» |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Ситуации» Опорные слова Список фраз Карточки с фигурами, тетрадь Не требуется |
Март
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 31 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие активного внимания Развитие зрительной памяти Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Стирка» «Тонет – не тонет» «Запомни и ответь на вопросы» «Цветок» 1 |
Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Картинка |
| 32 |
Развитие мелкой моторики Развитие зрительной памяти Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Апельсин» «Запомни и ответь на вопросы» «Съедобное - несъедобное» |
Список вопросов Картинка Тетрадь, простой карандаш Текст стихотворения, рисунки Не тебуется |
| 33 |
Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие слухового внимания Развитие речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Разобрать горох и фасоль «Найди лишнее слово» Игра «Испорченный телефон» «Слушаем классическую музыку» |
Горох, фасоль Список слов Текст стихотворения, рисунки Не требуется Список предложений Тетрадь, простой карандаш |
| 34 |
Развитие мелкой моторики Развитие внимания Развитие фантазии, речи Развитие слуховой памяти Развитие активного внимания, Расслабление, снятие напряжения; |
Найди отличия «Сюжетная картинка» «Что под шляпой» «Поза покоя» |
Счетные палочки Картинки Картинка Текст стихотворения Небольшие предметы 6-7 шт. |
| 35 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам Развитие умения пересказа Развитие мышления, речи Развитие слухового внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Разобрать гречку и рис Сравни предметы между собой «Рассказ» Игра«Истории в картинках» |
Гречка, рис Не требуется Две картинки Не требуется |
| 36 |
Развитие мелкой моторики Развитие образного и аналитического мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Бабушка» Игра «Веселая логика» «Рассказ» «Чудесный мешочек» |
Не требуется Игра «Веселая логика» Список слов Не требуется |
| 37 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи и вербального мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Нарисуй узор «Что сначала, что потом» «Запомни картинки» «Испорченный телефон» Игра «Определения» |
Игра «Что сначала, что потом» Картинки Не требуется Предметные картинки Не требуется |
| 38 |
Развитие мелкой моторики Развитие логического мышления Развитие мышления Развитие целенаправленного запоминания и припоминания |
Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся. Игра «Веселая логика» «Загадки» «Кто не на месте» «Доброе животное» |
Игра «Веселая логика» 10 игрушек Не требуется |
2 часть – развитие мышления;
3 часть – развитие речи;
4 часть – развитие памяти;
5 часть – развитие внимания;
6 часть -
«Развитие мелкой моторики»
Задачи:
«Развитие мышления»
Задачи:
«Развитие речи»
Задачи :
«Развитие памяти»
Задачи :
«Развитие внимания»
Задачи :
Развивать сенсорное внимание:
Развивать слуховое внимание;
Задачи :
7. «Графические диктанты»
8. « Симметричные рисунки»
ЭТАПЫ РАБОТЫ :
Диагностический
Развивающий
Контрольный (диагностический)
Работа с педагогами
Работа с родителями
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).
Субтест «Вырежи круг» (
Субтест «Домик» (
Субтест «10 слов» (
(
Субтест «4-й лишний» (
Субтест «Найди недостающий» (
Субтест «Рисунок человека» (
Субтест «Запрещенные слова» (
Волевые качества;
Хорошая память;
Моторная ловкость;
Ожидаемые результаты.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Целенаправленная подготовка ребенка к школе, существующая в настоящее время, подразумевает, что ребенок должен прийти в школу с определенным запасом знаний, умений и навыков. Таким образом, уровень развития ребенка до школы во многом определяется степенью его обученности этим умениям и навыкам. Такое представление о психическом развитии ребенка вытекает из американской теории бихевиоризма, в которой психическое развитие сводится к совокупности усвоенных человеком навыков и форм поведения.
В отечественной психологии на протяжении всего ХХ столетия развивался принципиально иной подход к пониманию психического развития человека. В работах Л.С. Выготского было разработано понятие психологического возраста, характеризующегося определенными параметрами. Каждый возрастной период, если он полноценно прожит, заканчивается определенными характеристиками психического развития ребенка, на которых строится развитие в следующем возрастном периоде. В силу такого понимания развития каждый возрастной этап уникален, и им нельзя пренебрегать. Если ребенок вместо ведущей деятельности будет в основном заниматься другим видом деятельности, то полноценного психического развития не происходит. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая исчерпывает свое развивающее влияние к семи годам. Поэтому семь лет – это рубеж между дошкольным и младшим школьным возрастом. В психологии доказано, что в семь лет исчезает непосредственное поведение ребенка, поэтому с семи лет возможно эффективное обучение по школьному типу. В это время ребенок уже может подчиниться правилам поведения на уроке без излишней перегрузки нервной системы, кроме того, в силу возникающих психологических новообразований, семилетний первоклассник сам хочет стать учеником и выполнять роль ученика со всеми необходимыми правилами. Однако все это происходит в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, вследствие того, что начиная с 5,5 – 6 лет сегодняшние дошкольники почти не играют, а в основном учатся в подготовительных к школе группах. При этом следует отметить, что дети все равно оказываются неготовыми к школе, более того они готовы к ней в меньшей степени, чем их сверстники пятьдесят лет тому назад, которых специально к школе не готовили.
Психологические исследования показывают, что подготовка к школе в форме выработки простейших школьных знаний, умений и навыков не имеют ничего общего с психологической готовностью к школьному обучению, которая не формируется на занятиях по школьному типу. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которая формируется внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре.
В качестве предпосылок к овладению учебной деятельностью в отечественной психологии выделяются следующие:
Наличие познавательных и социальных мотивов учения;
Умение ребенка работать по образцу;
Умение ребенка работать по правилу;
Умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкцию;
Умение ребенка обобщать.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
В этот период переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович (1968), характеризуется не только изменением места ребенка в системе отношений, но и всего образа его жизни. При этом положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, участие в повседневной жизни окружающих людей. Именно поэтому успех или неуспех в учебных делах имеет для ребенка острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения - это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности. В связи с этим и возникла необходимость разработать и внедрить в образовательный процесс программу дополнительной подготовки ребенка к обучению в школе «Скоро в школу».
В программе выделены три основных параметра, по которым определяется готовность ребенка к обучению в школе:
уровень общего развития ребенка;
самоконтроль;
мотивация учения.
Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, поэтому задача психолога осуществлять подготовку ребенка к школе через зону ближайшего развития внутри ведущей игровой деятельности.
Пояснительная записка
Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.
Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.
Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.
Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.
Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.
В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.
Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.
А предлагаемая программа психологической подготовки детей к школе «Скоро в школу» (для детей 5-7 лет) позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).
ЦЕЛЬ:
Развитие социальной компетентности и произвольной познавательной деятельности, психологическая подготовка ребенка к обучению в школе.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику).
2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Программа рассчитана на 1 год обучение детей с 5 до 7 лет
| п/п | Разделы программы | Количество часов | |||
| неделю | месяц | год | |||
| 1. | Развитие мелкой моторики | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Мышление | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Речь | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Память | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Внимание | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (Релаксация) | 2 | 8 | 38 | |
Продолжительность занятий 30 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Ноябрь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 1 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Обучения навыкам сопоставлять рисунок и словесное описание ситуации Развитие зрительной памяти Обучение способности к переключению внимания и концентрации Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Волшебник» Рисование обеими руками «Круги, квадраты, треугольники» «Чего не хватает» Игра «Ситуации» «Запомни картинки» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку Дыхательное упражнение |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Карточки с заданием (прил.13) Игра «Ситуации» Картинки Вырезка из газеты или журнала, карандаш, Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 2 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие памяти, речи. Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Волшебник» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» «Сравнение предметов» Игра «Ситуации» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пары слов Игра «Ситуации» Вырезка из газеты или журнала (10X10 см), карандаш, кукла Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 3 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие активного внимания Развитие объема кратковременной слуховой памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, обучение моделированию внешних проявлений чувств |
«Апельсин» Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Чего не хватает?» Картина «Комната» «Загадки» «Каскад слов» Рисование графического узора под диктовку «Отражение» |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Приложение 14 Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 4 |
Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие зрительной памяти Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие умения проводить ассоциации Обучение способности концентрации, объема Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Стирка» Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» «Четвертый лишний» Игра «Стираем и сушим белье» Картина «Комната» Игра «Цветные слова» «Корректурные пробы» |
Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на которых изображены четыре предмета, один – лишний Картинки Приложение 2 Не требуется |
| 5 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие слуховой памяти Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Тренировка на дифференциацию заданий взрослого |
«Подарок мишке» Рисование обеими руками «Солнышко с облачком» «Четвертый лишний» «Стихотворение» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Делай то, что я говорю и показываю» |
Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний Стихотворение Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 6 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие слуховой памяти, речи, мышления Развитие логического мышления Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Апельсин» Рисование обеими руками «Кораблик» Игра «Логические таблицы» «Слова на букву С» «Группы слов» «Бубен и колокольчик» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Группы слов, по 4 слова, одно лишнее Бубен и колокольчик Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 7 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие зрительной памяти Развитие логического мышления и речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Подарок мишке» Рисование обеими руками «Яблоко» «Слова на букву О» «Запомни и найди такую же» «Группы слов» Рисование графического узора под диктовку |
Приложение 15 Тетрадь, простые карандаши Список слов Картинка с вазами Группы слов, по 5 слов, одно лишнее Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 8 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие логического запоминания Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Упражнение на расслабление и концентрацию |
«Стирка» Рисование обеими руками «Две восьмерки» «Слова на букву В» «Слова – Картинки» Игра «Веселые спортсмены» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Список слов Список слов, картинки Карточки со схематическим изображением фигурок Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
Декабрь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 9 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие ассоциативной памяти Обучение навыкам запоминания образца, ситуации Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Волшебник» «Клумба» Рисование обеими руками «Ленивые восьмерки» Игра «Веселая логика» «Слова связанные по смыслу» «Что изменилось?» Рисование графического узора под диктовку «Яблони с яблоками» |
Не требуется Приложение 16 Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены и находятся в другом порядке Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 10 |
Развитие мелкой моторики Развитие воображение Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие внимания, увеличение объема внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Подарок Мишке», «Дорисуй фигуру» Рисование обеими руками «Пружинки» «Четвертый лишний» «Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е. Рыбакова) Рисование графического узора под диктовку Игра «Веселая логика», «Самый внимательный» |
Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил. Тетрадь, простой карандаш Игра «Веселая логика» Не требуется |
| 11 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа Развитие сенсомоторики Развитие внимания Развитие умения обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения |
«По водицу», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги» «Чего не хватает?» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» Игра «Логические цепочки» Игра «Назови одним словом» Рисование графического узора под диктовку «Улыбка» |
Приложение Приложение 13 Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 12 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие речи и мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Апельсин», Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Что изменилось?» Игра «Подбери третье слово» Игра «Говори наоборот» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Приложение 17 Список слов Список слов Тетрадь, простой карандаш |
| 13 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие зрительно – логической памяти Развитие внимания и сообразительности Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие зрительной ассоциативной памяти Развитие внимательности и наблюдательности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов |
«Бабушка», Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» Игра «Пиктограмма» «Загадка» Игра «Логические цепочки» Игра «Запомни» «Найди отличия» Рисование графического узора под диктовку «От улыбки станет всем светлей …» |
Тетрадь, простые карандаши Схематичные рисунки - пиктограммы Игра «Логические цепочки» Цветные карточки и предметные картинки Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета Тетрадь, простой карандаш Запись песни |
| 14 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и мышления Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Рисование обеими руками «Домик для Хрюши» Упражнение «Рисуем пиктограммы» Найди выделенные фрагменты и обведи их Рисование графического узора под диктовку Игра «Говори наоборот» |
Приложение 19 Тетрадь, простые карандаши Список слов Приложение 4 Тетрадь, простой карандаш Список слов Не требуется |
| 15 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечение, выделения существенных признаков Развитие внимания, мелкой моторики Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Развитие речи, мышления, воображения Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Бабушка» Рисование обеими руками «Елочка» «Найди лишнее слово» Игра «Веселые клеточки» Найди в квадрате следующие слова: мяч, слон, облако, дом. Упражнение «Отгадайте загадку» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Серии слов Игра «Веселые клеточки» Приложение 6 Текст загадки, вопросы Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 16 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения |
«Подарок мишке», Рисование обеими руками «Снеговик» «Четвертый лишний» «Кто не на месте?» «Чем отличаются картинки» Рисование графического узора под диктовку «Дыхание» |
Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Десять игрушек Две картинки с похожим сюжетом Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
Январь
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 17 |
Развитие мелкой моторики Развитие воображения Развитие речи и вербального мышления Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Волшебник», «Дорисовывание фигур» Игра «Определения» Рисование обеими руками «Грибок» Игра «Рисуем пиктограммы» Распутай бусы Рисование графического узора под диктовку |
Предметные картинки Тетрадь, простые карандаши Приложение 15 Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 18 |
Развитие мелкой моторики Развитие аналитического мышления Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Развитие мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Усиление положительных эмоциональных переживаний |
«По водицу» Игра «Веселая логика» «Собери предмет» «Кто не на месте?» Какие слова спрятались в рамочке? Прочитай. Упражнение «Закончи фразу» Рисование графического узора под диктовку «Встречаемся и прощаемся с улыбкой» |
Игра «Веселая логика» Десять игрушечных животных Приложение 8 Список фраз Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 19 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие образного и аналитического мышления Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие концентрации внимании Развитие сообразительности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Засолка капусты» Рисование обеими руками «Птица» Игра «Веселая логика» «Самый внимательный» Упражнение «Слова - признаки» Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра Игра «Сказка с пропавшими буквами» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Приложение 7 Текст сказки Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 20 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие восприятия, памяти, мышления Развитие речи и мышления Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Обучение способности концентрации, объема Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Апельсин» Рисование обеими руками «Буква А» Развивающая игра «Силуэты и контуры» Игра «Продолжи фразу» «Каскад слов» Расставь значки в соответствии с цифрами «Цветок» 1 |
Тетрадь, простые карандаши Развивающая игра «Силуэты и контуры» Список фраз Список слов Приложение 9 Не требуется |
| 21 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие зрительной памяти Обучение способности концентрации, объема Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка |
«Стирка», Рисование обеими руками «Буква Б» «Шифровка» «Запомни картинки» Найди все предметы, которые спрятались на рисунке Рисование графического узора под диктовку «Кляксы» |
Тетрадь, простые карандаши «Шифровка» 5 картинок Приложение 10 Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь |
| 22 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие образного мышления, зрительного восприятия Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Развитие скорости мышления Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка |
Развивающая игра «Моторика» Рисование обеими руками «Буква В» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 1 Сказка «Ворона и рак» Игра «Окончание слов» «Шапка – невидимка» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы» |
Развивающая игра «Моторика» Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Сказка «Ворона и рак», пиктограммы Не требуется Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь |
Февраль
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 23 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие аналитического мышления Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Обучение способности концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Раскрась картинку в соответствии с цифрами Рисование обеими руками «Буква Г» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 2 Упражнение «Запомни стих с помощью пиктограмм» «Шифровка» Рисование графического узора под диктовку |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Текст стихотворения, пиктограммы «Шифровка» Тетрадь, простой карандаш Не требуется |
| 24 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания, восприятия Развитие навыка пересказывания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и вербального мышления Расслабление, снятие напряжения |
Разобрать горох и фасоль в разные емкости Рисование обеими руками «Буква Д» Игра «Логические таблицы» Слушаем и пересказываем Рисование графического узора под диктовку Игра «Определения» «Слушаем классическую музыку» |
Горох, фасоль Тетрадь, простые карандаши «Логические таблицы» Тетрадь, простой карандаш Предметные картинки |
| 25 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие воображения Развитие мышления, речи Развитие целенаправленного запоминания Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
Разобрать гречку и рис в разные емкости Рисование обеими руками «Буква Е» Игра «Что это?» Игра «Двадцать вопросов» «Стихотворение» Игра «Запомни и повтори рисунок» |
Гречка, рис Тетрадь, простые карандаши Пары слов Не требуется Текст стихотворения Карточки с рисунками Не требуется |
| 26 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать Составление предложения по опорным словам Развитие объема кратковременной слуховой памяти Развитие зрительно-ассоциативной памяти Расслабление, снятие напряжения; |
Выложить узор из спичек по образцу Рисование обеими руками «Буква И» «Четвертый лишний» «Предложения» «Каскад слов» Упражнение «Пиктограммы» «Слушаем классическую музыку» |
Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Карточки Опорные слова Список слов Текст рассказа, тетрадь |
| 27 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности к анализу Развитие мышления, речи Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения; |
Выложить узор из спичек по образцу Рисование обеими руками «Буква К» Игра «Логические таблицы» Игра «Антонимы» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Поза покоя» |
Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Картинки Тетрадь, простой карандаш |
| 28 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Снятие напряжения |
«Волшебник» Рисование обеими руками «Буква М» Игра «Определи понятия» Рисование графического узора под диктовку «Запомни, а затем ответь на вопросы» «Слушаем классическую музыку» |
Тетрадь, простые карандаши Список слов Тетрадь, простой карандаш Картинка, вопросы |
| 29 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие фантазии Развитие долговременной памяти Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения |
«Стирка» Рисование обеими руками «Буква Н» «Тонет – не тонет» Проблемная картинка Разучивание стихотворения Игра «Фрукты, игрушки» |
Тетрадь, простые карандаши Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Текст стихотворения Список слов Не требуется |
| 30 |
Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности сопоставлять рисунок и словесное описание ситуации Составление предложения по опорным словам Развитие памяти Развитие внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Бабушка» Рисование обеими руками «Буква П» Игра «Ситуации» «Предложения» Упражнение «Запомни фразы» Игра «Внимание» Дыхательное упражнение «Певец» |
Тетрадь, простые карандаши Игра «Ситуации» Опорные слова Список фраз Карточки с фигурами, тетрадь Не требуется |
Март
| № занятия | Познавательные цели | Содержание занятия | Дидактический материал |
| 31 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие активного внимания Обучение слушанию и пересказыванию Развитие зрительной памяти Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Стирка» «Тонет – не тонет» «Деревья, птицы, овощи, фрукты» «Запомни и ответь на вопросы» «Цветок» 1 |
Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Картинка |
| 32 |
Развитие мелкой моторики Развитие речи и запаса знаний об окружающем мире Развитие зрительной памяти Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие опосредованного запоминания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Апельсин» Игра «Назови профессии» (зан 29) «Запомни и ответь на вопросы» «Съедобное - несъедобное» Рисование графического узора под диктовку (зан 29) Упражнение «Запомни стихотворение с помощью рисунков» (зан 29) |
Список вопросов Картинка Тетрадь, простой карандаш Текст стихотворения, рисунки Не тебуется |
| 33 |
Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие опосредованной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Разобрать горох и фасоль «Найди лишнее слово» Упражнение «Запомни стихотворение с помощью рисунков» (зан 30) Игра «Испорченный телефон» Игра «Назови слова наоборот» (зан 30) Рисование графического узора под диктовку (зан 30) «Слушаем классическую музыку» |
Горох, фасоль Список слов Текст стихотворения, рисунки Не требуется Список предложений Тетрадь, простой карандаш |
| 34 |
Развитие мелкой моторики Развитие внимания Развитие фантазии, речи Развитие слуховой памяти Развитие активного внимания, Расслабление, снятие напряжения; |
Выложить узор из счетных палочек Найди отличия «Сюжетная картинка» Чтение стихотворения и вопросы «Что под шляпой» «Поза покоя» |
Счетные палочки Картинки Картинка Текст стихотворения Небольшие предметы 6-7 шт. |
| 35 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам Развитие умения пересказа Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие мышления, речи Развитие слухового внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Разобрать гречку и рис Сравни предметы между собой «Рассказ» Игра«Истории в картинках» |
Гречка, рис Не требуется Две картинки Не требуется |
| 36 |
Развитие мелкой моторики Развитие образного и аналитического мышления Развитие умения составлять рассказ по вопросам Развитие объема кратковременной памяти Развитие осязательного внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
«Бабушка» Игра «Веселая логика» «Рассказ» «Чудесный мешочек» |
Не требуется Игра «Веселая логика» Список слов Вата, стеклянный шарик, кубик, резиновая игрушка, металлическая деталь и др. Не требуется |
| 37 |
Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи и вербального мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения |
Нарисуй узор «Что сначала, что потом» «Запомни картинки» «Испорченный телефон» Игра «Определения» |
Игра «Что сначала, что потом» Картинки Не требуется Предметные картинки Не требуется |
| 38 |
Развитие мелкой моторики Развитие логического мышления Развитие мышления Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации и объема внимания Закрепление положительного эмоционального эффекта |
Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся. Игра «Веселая логика» «Загадки» «Кто не на месте» Нанизывание бусинок по образцу «Доброе животное» |
Игра «Веселая логика» 10 игрушек Не требуется |
Программа «Скоро в школу» предусматривает следующую форму организации:
Фронтальное (подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.
Структура занятий по психологической подготовке детей к школе состоит из следующих этапов:
1 часть – развитие мелкой моторики;
2 часть – развитие мышления;
3 часть – развитие речи;
4 часть – развитие памяти;
5 часть – развитие внимания;
6 часть - развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики, активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.
7 часть - развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого
8 часть - профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления
9 часть – снятие эмоционального напряжения, релаксация.
Вначале даются игры и упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, прописывание узоров. Далее идут игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
В заключительной части каждого игрового занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей, порождает у них желание поддерживать друг друга.
«Развитие мелкой моторики»
Развитие координированных движений мелких мышц, составляющих кисть руки необходимо для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом.
Задачи:
Подготовить руку к овладению безотрывным письмом (развивать тонкую моторику пальцев руки и мышцы кисти);
Научить детей ориентироваться в пространственных категориях: право-лево, вверх-низ;
Упражнять в написании печатного шрифта.
«Развитие мышления»
Мышление ребенка в возрасте 6-7 находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существенных признаков предмета; синтез различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т.д.
Задачи:
Содействовать развитию наглядно-образного мышления;
Развивать сообразительность, любознательность;
Развивать мыслительные операции;
Развивать логическое мышление;
Учить выделять существенные признаки.
«Развитие речи»
Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания и т.д.
Любой язык, несмотря на свои индивидуальные различия, имеет следующие компоненты: фонетика, лексика, грамматика. Когда мы говорим о развитии речи дошкольника, становление языковой системы которого еще не закончено, то понимаем под этим совершенствование всех указанных компонентов языковой системы.
Задачи :
Расширять и активизировать словарный запас;
Пополнять запас знаний и сведений;
Развивать воображение, фантазию;
Побуждать детей задавать вопросы на интересующие их темы.
«Развитие памяти»
Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.
Задачи :
Развивать непроизвольную и произвольную память;
Развить зрительную и слуховую память.
«Развитие внимания»
Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).
Задачи :
Развивать сенсорное внимание:
Развивать слуховое внимание;
Развивать моторно-двигательное внимание.
«Содействие становлению учебной мотивации»
Существенный момент мотивационной готовности к школьному
обучению – произвольность поведения и деятельности, т.е. возникновение у ребенка потребностей и мотивов такой структуры, при которой он становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.
Задачи :
Развивать познавательные мотивы учения (пробуждать у ребенка познавательный интерес; расширять кругозор детей)
Содействовать формированию мотива достижения по типу «стремление к успеху» (уважительно и внимательно относиться к потребностям и достижениям ребенка; эмоционально поощрять успехи ребенка и попытки овладеть чем-то новым)
Способствовать формированию социальных мотивов учения (способствовать формированию у детей положительного образа школы и положительного образа ученика; создавать у детей установку, что пока они маленькие, они не ходят в школу, а в школу принимают только тех детей, кто становится постарше и хочет серьезно учиться, как взрослые).
7. «Графические диктанты»
Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.
8. « Симметричные рисунки»
Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.
9.«Профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления»
Упражнения способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.
10. «Снятие эмоционального напряжения»
Программа рассчитана на 1 год обучения (2 занятия в неделю) и состоит из следующих этапов.
ЭТАПЫ РАБОТЫ :
Диагностический
Развивающий (коррекционно-развивающие занятия)
Контрольный (диагностический)
При составлении программы «Скоро в школу» учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.
Работа с педагогами
Индивидуальные консультации по организации предметно – развивающей среды
Оформление дидактических игр и пособий для подготовки ребенка к школе
Работа с родителями
Индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития внимания и других психических процессов
Оформление наглядной информации для родителей в виде ширм.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
На диагностическом и контрольном этапе используется экспресс-диагностика в детском саду авторов Н. Н. Павловой и Л. Г. Руденко:
Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).
Субтест «Вырежи круг» (Выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук).
Субтест «Домик» (Выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики рук).
Субтест «10 слов» (Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти).
Субтест «Закончи предложение» (Оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении).
Субтест «4-й лишний» (Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа).
Субтест «Последовательные картинки» (Выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок).
Субтест «Найди недостающий» (Диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор).
Субтест «Рисунок человека» (Выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях).
Субтест «Разрезанные картинки» (Выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей).
Субтест «На что это похоже?» (Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления).
Субтест «Запрещенные слова» (Выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника»).
Субтест «Графический диктант» (Оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу).
Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:
Организованность, аккуратность;
Волевые качества;
Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);
Сообразительность, любознательность;
Развитая речь и хорошее воображение;
Хорошая память;
Моторная ловкость;
Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;
Начальные навыки счета и чтения.
Ожидаемые результаты.
Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
500 загадок для детей. – М.; 2003.
Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.
Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.
Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.
Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.
Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.
Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.
Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.
Останкова. Ю. В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.
Программа игрового тренинга «Играю, представляю, помню» разработана для детей старшего дошкольного возраста (5-6 года жизни) и имеет целью сформировать основы эйдетических навыков, а также развить образную память и творческое мышление дошкольников .
Программа будет полезна практическим психологам и воспитателям доу, учителям начальных классов и родителям, которые интересуются вопросами воспитания и развития детей.
Дошкольное детство - период накопления базовых знаний, формирование умений и навыков. У ребенка появляются новые возможности для анализа и синтезирования всего, что происходит с ним и вокруг него; в коре больших полушарий головного мозга возникают новые связи; накапливаются и систематизируются впечатления и представления о мире.
Решающее влияние на эффективность работы по развитию познавательной сферы дошкольника осуществляет согласованность деятельности и педагогов, их активного совместного поиска адекватных решений в интересах ребенка.
Родители и воспитатели стремятся как можно больше информации заложить в детские головы, ведь надо успевать за развитием современного информационного мира. Детство -благодатная пора, однако, если детскую память перегружать большим количеством учебной информации, да еще и применять метод «многократного повторения», то результат может быть непредсказуемым. Например, ребенок может потерять интерес к учебе или постоянно переутомляться и поэтому быть невнимательным, чувствовать себя истощенным.
Для того, чтобы избежать такой ситуации в обучении ребенка необходимо опираться на психологические особенности восприятия, присущие его возрасту. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. В игре ребенок учится, развивается и формируется как личность. Игровая система улучшает восприятие и воспроизводит информацию, опираясь на присущее каждому человеку умение представлять и фантазировать. Именно этим требованиям отвечает обучение с помощью эйдетики.
Эйдетика (с греческого «эйдос» - образ) - это направление психологической науки, изучающий разновидности образной памяти и возможности ее практического применения в различных сферах жизни.
Основным ее правилом является:
Воображение + положительные эмоции = секрет успешного обучения.
Обучение с помощью эйдетики, основанное на игре и фантазии дает возможность ребенку быстро и надолго запомнить нужную информацию, позволяет переключиться с одного вида деятельности на другой.
Методы эйдетики разнообразные: запоминание слов, стихов, имен, цифр, текстов и т.п. Особенностью этих методов являются: больше яркости, эмоциональности, меньше логичности, визуализация. Благодаря этим методам у детей развивается зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, фотографическая память, произвольное внимание, вербальное и невербальное мышление, воспроизведение, творческое воображение и речь.
Программа игрового тренинга «Играю, представляю, запоминаю» - это цикл специальных развивающих занятий в виде игровых упражнений, заданий, графических упражнений для развития мелкой моторики руки.
Цель программы: сформировать основы эйдетических навыков методами мнемотехники (базируются на вербально-логическом мышлении) и эйдотехники (основанные на конкретно-образном мышлении), развить образную память и творческое мышление, создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Программа соответствует современным концепциям психологии памяти, а также методикам интенсивного обучения.
Основные принципы программы:
Учет индивидуально-психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста;
Удовлетворение потребностей и интересов детей;
Создание условий для максимального раскрытия личности ребенка, его потенциальных возможностей.
Программа тренингового курса для детей старшего дошкольного возраста направлена на решение следующих задач:
Способствовать общему развитию детей;
Развивать ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, интуицию;
Улучшать мелкую моторику руки у детей;
Формировать знания, умения, навыки, которые понадобятся ребенку в будущем обучении;
Воспитывать веру в собственные силы и потенциал для повышения самооценки.
Форма работы: игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.
Методы работы: упражнения, игры, этюды, беседы.
Технологии эйдетики:
Оживление (хорошо развивает воображение и образное мышление);
Вхождение (войти внутрь воображаемой картины)
Образные сцепления (используют для запоминания чисел);
Припоминание (тренировка точности и скорости воспроизведения)
Фотографическая память (видение картинки в своем воображении)
Динамическая соответствие (распределение внимания одновременно во время выполнения 2-3-х действий);
Метод Цицерона (совмещение мнимого действия с элементами фантазии).
Занятия помогут детям старшего дошкольного возраста, готовиться к школе в игровой форме, лучше улучшить слуховую, зрительную и образную память, внимание, развивать произвольность психических процессов, образное, логическое, творческое мышление, мелкую моторику рук, повысить уровень саморегуляции, формировать мотивационную готовность к школьному обучению.
Занятия проводит психолог 1 раз в неделю.
Система занятий предназначена для работы с детьми 5-6 лет.
Реализуется через игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.
class="eliadunit">
Продолжительность тренингового курса: 16 занятий по 30 мин. 1 раз в неделю. Оптимальное количество детей - 8-10 человек.
Структура занятий
Вступительная часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу, устанавливает эмоциональный контакт между всеми участниками.
Рабочая часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит из игровых, тренинговых упражнений, бесед, игр, психогимнастики.
Заключительная часть каждого занятия закрепляет положительные эмоции, предусматривает рефлексию, групповое единение.
Ожидаемые результаты:
Овладение детьми современными методами и техниками эффективного запоминания;
Сформировать умение нестандартно, творчески мыслить;
Осмысленное использование своего воображения для воспроизведения любой информации;
Осознавать свои чувства и эмоции, уметь их выражать;
Формировать положительное отношение к учебе: «Учиться - это интересно и весело!»
1. Начало занятий должно быть необычным.
2. На занятии должен господствовать «дух открытия» (ничего не сообщать детям в готовом виде).
3. Держать паузу, способствуя включению мыслительных процессов у детей.
4. Не оставлять без внимания ни одного ответа детей.
5. Поддерживать ощущение успешности.
6. Принимать себя и каждого из участников такими, какие они есть на самом деле.
7. В играх, упражнениях должны принимать участие все желающие, однако ничего не навязывать и не требовать, учитывать настроение участников.
8. Не использовать оценочных высказываний.
9. Быть доброжелательным и открытым.
Программа занятий
Конспект занятия по психологической подготовке детей к школе.
« К нам пришел Незнайка»
Цель: психологическая подготовке детей к обучению в школе.
Задачи: 1. Закреплять знания детей о правилах поведения в школе, о школьных принадлежностях,
2. Развивать зрительную кратковременную память, произвольное внимание, логическое мышление, мелкую моторику, умение действовать по образцу;
3.Развивать интеллектуальные способности детей через разгадывание ребусов;
3.Воспитывать активность, любознательность, старательность, положительное отношение к школе.
Дидактический материал для занятия:
Для игры «Что возьмём с собою в школу?»: 2стола, стул, рюкзак, азбуку, коробка печенья, тетрадь, кровать, подушку, лягушку, карандаши, альбом, дом, фломастеры, ручка, собачку, пенал, резинку, пирожных корзинку, пачка пластилина, пакетик ванилина, бумага, картон, сотовый телефон, жевательную резинку;
Для игры «Расставь знаки»: Мольберт, 4 стола, квадратный лист картона, разделённый на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки(+, -, =,<), а также 12 небольших квадратных карточек, на которых написаны те же математические знаки по 3 карточки на каждый знак для каждого ребёнка, 14 тарелочек, 1 лист картона, разделённый на 16 клеточек с математическими знаками в верхнем ряду – демонстрационный.
Для игры «Разгадай ребус»: карточки с ребусами по количеству детей.
Тетради в клеточку по количеству детей.
Простые карандаши по количеству детей.
Незнайка: Здравствуйте, ребятки! Это подготовительная группа? Тогда я Вам! Давайте знакомиться. Я Незнайка!
Вы на будущий год в школу собираетесь? Я тоже! Значит, вместе пойдём!
Вы что тут в своём детском саду небось всё занимаетесь, стареетесь, к школе готовитесь? (Дети.Да) Это совсем не обязательно! Я вон и так всё знаю и умею! Не верите?
Вот давайте проверим, кто из нас лучше к школе готов? (Дети. Давай)
Незнайка: Я вот знаю как себя в школе вести. Я все «Школьные правила» знаю. Например, здороваться в школе совсем не обязательно, на уроке можно в игрушечки поиграть и с другом поболтать, ну а уж на переменке можно и по столам побегать. (Дети. Неправильно)
Нет? Неужели я что-то напутал? Ну скажите тогда Вы.
Игра «Школьные правила»
1 правило:
В школе, здравствуй, говорят и с улыбкой дарят взгляд.
2 правило:
До звонка ты приходи и порядок наводи,
По звонку все дружно в ряд, ждут учителя, стоят .
3 правило:
Друга зря не беспокой, береги его покой. На уроке тишина.
Руку поднимай тогда, если хочешь отвечать или важное сказать.
4 правило:
На уроке ждут ответ. Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот, кого учитель назовёт.
5 правило:
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать: Можешь с другом прогуляться, Можешь тихо поиграть, Подготовь к уроку все, Чтоб училось нам легко!
Игра «Что возьмём с собою в школу?»
Незнайка: Подумаешь, правила поведения немного напутал.
Зато я знаю, какие предметы с собой в школу нужно брать. Школьные принадлежности называются! Вот всё в свой портфель сложил.
Хотите проверить? (Выкладывает на один стол школьные принадлежности, а на другой стол, предметы, которые нужно оставить дома)
Азбука для чтенья? Коробка печенья? Ученическая тетрадь? Любимая кровать?
Мягкая подушка? Скользкая лягушка? Карандаши, альбом? Для куклы Барби дом?
Фломастеры и ручка? Бобик и Жучка? Пенал и резинка? Пирожных корзинка?
Пачка пластилина? Пакетик ванилина? Бумага и картон? Сотовый телефон?
Резинка жевательная? Улыбка обаятельная? Старанье и терпение?
Хорошее настроение?
Игра «Фотоаппарат»
Незнайка: Да, что-то я немножко лишнего в свой портфель положил. .
Теперь я понял. Вот эти предметы нужно взять с собой в школу.(Показывает на школьные принадлежности .
Сейчас я их запомню. Ведь у меня самая лучшая память на свете.
Не верите? Хотите проверить?
Вот смотрите Когда я закрою глаза, один из Вас поменяет местами 2 предмета, я сразу скажу какие. Попробуем?
(Незнайка ошибается).
А теперь давайте я Вашу память проверю. (Детям даётся 30 сек.для того, чтобы запомнить расположение предметов, затем дети закрывают глаза. Незнайка убирает, меняет местами, либо замещает предметы. Дети должны определить, что изменилось).
Игра «Расставь знаки»(За столом)
Незнайка: Ребята, помогите мне мои школьные принадлежности обратно в портфель сложить. Умеете?
А эти предметы я Вам оставлю.
А я ещё самый умный и сообразительный!
Я умению играть в одну игру, в неё меня Знайка научил играть.
С ней-то Вы точно не справитесь. (Детям предлагается на квадратном листе картона, разделённом на 16 клеточек разложить математические знаки таким образом, чтобы в строках и столбцах не оказалось бы по 2 одинаковых знака) Ты посмотри какие умные, и где это Вы столько ума набрались (Дети. На занятиях).
Музыкальная гимнастика «Чудо-Юдо»
Незнайка: А давайте сейчас немного отдохнём, устроим себе музыкальную переменку, как в школе.
Игра «Разгадай ребус»
Незнайка: А я ещё все буквы знаю. А Вы, знаете?
Поднимите руку, кто все буквы знает? Вот это какая буква? (Показывает буквы, называет и ошибается).
А сейчас поднимите руку, кто уже читать умеет?
Сейчас проверим. Сейчас я Вас так запутаю, что Вы ни одного слова прочитать не сможете.
Есть у меня одна игра «Ребусы» называется.
А те, кто пока читать не умеет, придумает слова, которые начинаются на заданную букву. (Дети справляются)
Вот так молодцы!
Игра «Графический диктант»
Незнайка: Ну, и что кто из нас умнее, кто лучше к школе готов? ( Дети. Мы).
В чём это Вы меня лучше к школе готовы? (Дети перечисляют: лучше знаем как себя вести в школе, лучше знаем, какие предметы необходимы для школы, у нас лучше память, мышление, лучше знаем буквы и уже некоторые умеют читать).
Что же мне теперь делать, ребята, чтобы такими же умными стать как Вы? (Заниматься)
Хорошо больше я не буду лениться, а буду заниматься.
А чтобы Вы были ещё умнее, я решил Вам подарить вот эти тетради, в которых Вы можете выполнять разные задания, рисуя по клеточкам.
А первое задание – это нарисовать мой портрет по клеточкам.
До свидания!
Загрузка...
