Конспект урока по русскому языку на тему: "Правописание приставок.". Урок правописание приставок

Открытый урок по русскому языку в 5 классе

на тему «Правописание приставок»

Тип урока: урок повторительно-обобщающий.

Цель урока:

формирование умений:

правильно выделять приставки в словах, правильно их писать, используя правила, определяющие выбор букв в приставках;

работать в паре, в группах;

развивать коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные компетенции.

Задачи:

Обучающая:

создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме «Правописание приставок» и применению их в учебных ситуациях.

Развивающая:

содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач;

способствовать формированию умений работать в группе, развитию коммуникативной компетенции.

Воспитательная:

способствовать формированию уважительного отношения друг к другу;

воспитывать любовь к своему родному языку;

воспитывать уважительное отношение к грамотному письму.

Оборудование урока:

раздаточный материал;

презентация;

сигналы с буквами з, с:

рефлексивная мишень;

карточки с именами учащихся

План урока

«Организация».

«Вызов».

Актуализация знаний.

Формулировка темы урока.

Мотивирование к учебной деятельности.

«Осмысление».

Постановка учебной задачи.

«Повторение».

1. Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки».

1.1.Проверочное задание

1.2.Опасная приставка с-

2. Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с».

2.1.Проверочное упражнение

3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре».

3.1.Проверочное задание.

4. Контролируй себя.

«Рефлексия».

Обобщение результатов урока, подведение итогов.

Самоанализ.

Домашнее задание.

Ход урока.

Этапы урока
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (УУД)
I . «Организация».		Приветствует учащихся, создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку: - Доброе утро, ребята! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! Сегодня у нас открытый урок, на котором присутствуют учителя нашей школы. Желаю вам, ребята, удачи на уроке, хороших оценок!	Приветствуют учителя, настраиваются на работу
II . «Вызов».		Организует работу в тетрадях: - Откройте тетради. Запишите число. - Запишите на полях балл настроения от 0 до 10, с которым вы пришли на урок русского языка.	Открывают тетради, записывают число, указывают балл настроения на полях.	Личностные: самооценка
Актуализация знаний.		Задаёт вопросы: Назовите раздел науки о языке, который изучает строение слова. Из каких значимых частей состоят слова? Какие морфемы служат для образования новых слов? С какой морфемой мы работали на протяжении нескольких уроков?	Отвечают на вопросы: Морфемика. Приставка, корень, суффикс, окончание. Приставка, суффикс. Мы работали с приставкой.	Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение давать полный ответ
Формулирование темы урока		Задаёт вопрос: - Ребята, попытайтесь, предположить, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?	Формулируют тему урока: - «Правописание приставок»	Регулятивные: формулирование темы
Мотивирование к учебной деятельности		Мотивирует учащихся к учебной деятельности: - Сегодня у нас будет урок повторения, мы будем проверять свои индивидуальные знания, работать в паре, группах, а в конце урока вы оцените себя по «Рефлексивной мишени».	Узнают о видах работ на уроке.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
III. «Осмысление».
Постановка учебной задачи.		Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных задач урока): - Давайте вспомним о приставках, которые вам необходимо знать, чтобы быть грамотными. На какие три группы делятся приставки по правописанию? Составим кластер. - Поставим учебные задачи на урок.	Под руководством учителя составляют кластер: Ставят учебные задачи на урок: -Повторить и обобщить знания о правописании приставок неизменяющихся на письме, приставок на з, с и приставок при- и пре-.	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: формулирование гипотез
IV . «Повторение». 1.Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки». 1.1.Проверочное задание 1.2.Опасная приставка с-		Задаёт вопрос: - Назовите неизменяемые приставки. - Сформулируйте правило, о правописании этих приставок. Учитель предлагает учащимся выполнить проверочное задание: - Ребята, прочитаем задание. - Какие слова вы выписали? - Из всех традиционных приставок самая опасная – это приставка с-. Поработаем с этой приставкой. -Какое правило вам известно про приставку с-? - Выполним задание на карточке №1 «Потренируемся!» - Проверим!	Отвечают на вопросы: - В-, во-, за-, по-, под, подо-, до-, про-, с-, со-, на-, над- и т.д. Формулируют правило: - Независимо от произношения эти приставки всегда пишутся одинаково. Читают задание: - Выпишите из данных слов только те, в которых есть неизменяемые приставки: Свистнул, сгорел, надписал, предмет, предводитель, избежать, сбежать, проложить, смотреть, рассмотреть, приложить, откусить. - (сгорел, надписал, предводитель, сбежать, проложить, откусить). Формулируют правило: - В русском языке есть приставка с-, но нет приставки з-. Слова исключения: зги, здоровье, здесь, здание. Читают задание: - Вставьте в следующие слова пропущенную букву. Вставляют букву с или з. Проверяют.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.
Физкультминутка		Проводит физкультминутку Поднимает руки класс – это «РАЗ». Повернулась голова – это «ДВА». Руки вниз, вперед смотри – это «ТРИ». Руки в стороны пошире – развернули на «ЧЕТЫРЕ». Силой их к плечам прижать – это «ПЯТЬ». Всем ребятам тихо сесть – это «ШЕСТЬ».
2.Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с». 2.1.Проверочное упражнение 2.2.Отгадывание кроссворда в группах.		Задаёт вопрос: - Назовите приставки, оканчивающиеся на з-, с-. - Когда на конце этих приставок пишется з-? А с-? - Читаем задание на карточке № 2. - Взаимопроверка по ключу. - Вспомните, когда мы пишем две буквы с? - Отгадайте кроссворд. - Проверим кроссворд.	Отвечают на вопросы: - Раз – рас, низ – нис, воз – вос, вз – вс, из – ис, без – бес. Формулируют правило. Читают задание: - Вставьте в словах пропущенную букву: Бе..мерно, и..пользовать, во..поминание, ра..жигать, ни..падающие, бе..ценный, бе..шумный, в..бираться, ра..топить, бе..численные. Вставляют орфограмму. Проверяют друг у друга в парах. - Когда одна буква входит в приставку, а другая – в корень. Отгадывают кроссворд по группам.
3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре». 3.1.Проверочное задание.		Задаёт вопрос: - Когда пишется гласная и в приставке при-? - Когда пишется гласная е в приставке пре-? - Внимательно слушаете словосочетание, которое необходимо заменить словом с приставкой при- или пре-, полученное слово записываем в тетрадь: Участок при усадьбе Полоса около берега Чуть открыть окно Очень странный случай Загородить дорогу Встать не во весь рост Очень старый человек Присоединить пуговицу к ткани	Отвечают на вопросы: - Когда выполняются значения: присоединение, прибавление, приближение, неполнота действия, расположение вблизи чего-нибудь. - Когда выполняются значения: близка к слову очень. можно заменить приставкой пере-. Выполняют у доски: приусадебный прибрежная приоткрыть престранный преградить привстать престарый	Регулятивные: контроль, самоконтроль.
4.Контролируй себя.		- Выпишите из текста слова в три столбика: 1) с неизменяемыми приставками; 2) с приставками, оканчивающимися на з-, с-,; 3) с приставками при-, пре-. - Проверим!	Читает стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» Кочнёв Влад. Выписывают слова:	Регулятивные: контроль, самоконтроль.
V . «Рефлексия». Обобщение результатов урока, подведение итогов.		Задаёт вопросы: - Довольны ли вы тем, как прошел урок? - Урок дал мне для жизни…продолжите? - Было ли трудно? Урок я хотела бы закончить словами К. И. Чуковского: « Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».	Отвечают на вопросы:	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: саморегуляция.
Самоанализ			Оценивают себя по «Рефлексивной мишени».	Личностные: самоопределение, самооценка
VI. Домашнее задание.		На карточке№3. Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок. Обманчивый лес Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние. Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу. (По А. Куприну) Упражнение 656 (списать, найти слова с приставками, приставки выделить)		Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение

ЦЕЛИ:

• повторение основных правил правописания приставок, совершенствование орфографических умений учащихся, развитие навыка самостоятельной работы;
• развитие умения находить, обрабатывать и представлять информацию;
• развитие языкового чутья; проверка уровня усвоения данной темы.

КРУГ РАССМАТРИВАЕМЫХ ВОПРОСОВ:

• приставки, пишущиеся в соответствии морфологическим принципом;
• приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии;
• правописание приставок, зависящих от ударения и значения.

СЛОВАРЬ УРОКА:

• ПРЕЗЕНТАЦИЯ;
• ПРЕТЕНЦИОЗНЫЙ;
• ПРЕЦЕДЕНТ;
• ПРЕЗЕНТАБЕЛЬНЫЙ.

Подготовка к уроку: учащиеся получили индивидуальные задания:

1. подготовить презентацию и сообщение о правописании приставок;
2. сообщение об электронных словарях;
3. составить кроссворд на правописание слов с приставками ПРИ- ПРЕ-.

ХОД УРОКА

1. Вступительное слово учителя. Объявление темы и цели урока.

1. Выступление учащихся. Правописание приставок. Презентация.
2. Самостоятельная работа на компьютере. Выполните задание (Приложение 1 ) Вставьте пропущенные буквы.
   Во_хождение, ра_бросать, бе_толковый, ра_жевать, и_следовать, во_главить, бе_заботный, бе_словесный, пр_морский, пр_бывать в город, пр_восходный, пр_дать форму, радиопр_емник, пр_вратник, пр_чуда, пр_града, бе_вкусица, ра_четливый, ра_читывать, бе_чувственный, мирово_рение, бе_дыханный.

3. Самопроверка (включить проверку орфографии).

Самооценка.

4. Коллективная работа.

Из истории языка (слайд на экране – Презентация ).

РЕШИТЕ ГРАММАТИЧЕСКУЮ ЗАДАЧУ:

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения:

Воскреснуть, восхитить, докучный, внушить, прихотливый .

4. ПРОВЕРКА:

5. Вставьте пропущенные буквы.

– Значение каких слов вам не совсем ясно?

Пр_баутка, пр_вередливый, пр_людия, пр_рогатива, пр_вилегия, пр_верженец, пр_стойно. пр_зумпция, пр_мадонна, пр_тенциозный, пр_зентабельный, пр_цедент, пр_оритет, пр_ватизация .

Прибаутка, привередливый, прелюдия, прерогатива, привилегия, приверженец, пристойно, презумпция, примадонна, претенциозный, презентабельный, прецедент, приоритет, приватизация .

– Как быть, если не знаешь значения слова, не знаешь, как его написать?

6. Выступление уч-ся об электронных словарях.

Как найти значение слова в толковом словаре в Интернете. Адреса электронных словарей.

Дает значение слов.

ПРЕЗУМПЦИЯ, – и, ж. (спец.). Предположение, признаваемое истинным, пока не доказано обратное. П. невиновности (в судопроизводстве: положение, согласно к ото рому человек считается невиновным до тех пор, пока его вина не доказана в законном порядке).

ПРИВАТИЗАЦИЯ, и, мн. нет, ж. [фр. privatisation < лат. prīvātus частный]. Передача государственной или муниципальной собственности (земельных участков, промышленных предприятий, банков, средств транспорта, зданий и т. п.) за плату или безвозмездно в частную собственность. Приватизационный – относящийся к приватизации. Ср. денационализация 1

ПРЕЛЮДИЯ, и, ж. [< лат. praeludere играть предварительно, на пробу; делать вступление; готовиться]. 1. Вступительная часть музыкального произведения. П. к сюите. Ср. интродукция 1, пролог 1, ритурнель 2, увертюра 1, экспозиция 2. 2. Небольшое музыкальное произведение; то же, что прелюд. П. для фортепьяно. 3. перен. Вступление, введение во что-н., а также предвестие чего-н. П. больших событий. Ср. пролог 2.

ПРИМАДОННА, ы, ж., одуш. [ит. primadonna букв. первая дама]. Певица, исполняющая первые партии в опере или оперетте. Ср. прима, прима-балерина.

7. Самостоятельная работа на компьютере – отгадывание кроссворда.

8. Один уч-ся – выход в Интернет.

Задание – найти значение слов прерогатива, претенциозный, презентабельный, прецедент.

9. Проверка работы с кроссвордом – слайд.

10. Работа на компьютере. ТЕСТ. Оценивание.

11. РАБОТА С ТЕКСТОМ.

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Выписать слова с пропуском букв в приставках в три столбика.

Дар слова есть натуральная пр_надлежность человека, язык не выдумывается, как и любовь. Однако было бы крайне п_чально, если бы мы о(т,д)носились к нему как к естественному пр_цессу, который сам собою в нас пр_и_ходит, если бы мы говорили так, как поют птицы, пр_давались бы естественным с_четаниям звуков и слов для выражения невольно пр_ходящих через нашу душу чувств и пр_дставлений, а не делали из языка орудие для п_следовательного пр_ведения мыслей, средства для д_стижения р_зумных и с_знательно п_ставленных целей. При исключительно па_сивном и бе_сознательном о_ношении к дару слова не могли бы образоваться ни наука, ни иску(с,сс)тво, ни гражданское о(п,б)щежитие, да и самый язык вследствие недостаточного пр_менения этого дара не ра_вился бы и остался бы при з_чаточных своих пр_явлениях.

1. Дополнительное задание: Этот текст представляет собой рассуждение. Найдите в нем тезис, доказательство, вывод.
2. Выпишите ключевые, наиболее значимые слова.

12. Подведение итогов урока.

13. Домашнее задание.

1. Работа с текстом. Написать свое отношение к поднятой проблеме.
2. Составить словарный диктант из 20 слов на правописание приставок.

3 класс

Русский язык 1 четверть

Тема

Правописание приставок.

Цель

Организовать работу по формированию умения правильно писать приставки, независимо от их произношения.

Результат обучения

1. Ученики разгадают кроссворд со словарными словами.

2. Ученики смогут определить закономерность написания ряда букв, продолжить его.

3. Ученики умеют находить слова с приставками, выделять их.

4 Ученики смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.

5. Ученики работают в группах, самостоятельно.

6. Ученики работают по стратегии "Какой был вопрос?"

Оценивание

Суммативное в самостоятельной работе по учебнику. Формативное в течение урока.

Ресурсы

Учащиеся 3-го класса, учебники, тетради, кроссворд, карточки для работы в группах, лист для написания правила у каждого ученика.

Занятие.

1. Разгадать кроссворд (всем классом), прочитать слово по вертикали. Назвать тему урока.

По горизонтали:

1. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем.
И на слякотной дороге
Не промокнут наши ноги. (Сапоги)

2. Куда бежит - сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? (Дорога)

3. Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать. (Ученик)

4. Что за комната такая!
Очень светлая, большая.
Парты ровными рядами,
А за партами мы сами. (Класс)

5. Рядом с дворником всегда я.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (Лопата)

- В течение урока мы должны дописать правило (листы на столах у каждого ученика):

Приставки __________________________________________________

___________________________________________________________

пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения.

Записать в тетрадях число, кл. работа.

2. Минутка чистописания.

ооогоогогооог

Определить закономерность - гласные о следуют в порядке уменьшения, чередуясь с буквой г.

Записать приставку О- в правило.

3. Игра "Замени Одним словом"

Пропустить урок (прогулять)

Начать исполнять песню (запевать)

Проглотить таблетку с водой (запить)

Отделить ножницами часть ткани (отрезать)

Сменить место проживания (переехать)

Записать слова, выделить приставки. Записать приставки про-, за-, от-, пере- в правило.

4.Работа в группах.

1 группа.

В окно ворвался сильный ветер и оборвал шторы.

2 группа.

Лиса быстро добежала до реки и побежала в лес.

3 группа.

Заяц спрятался за кустами и насторожился.

4 группа.

Рано утром я вышел из дома, сошёл с крыльца.

5 группа.

Петя отошёл в сторону и подписал листок.

6 группа.

Медведь обгонял волка и надломил ветку дерева.

Записать приставки во-, обо-, до-, по-, с-, на-, вы-, со-, ото-, под, об-, над- в правило.

5. Формулирование правила.

Рассказать правило по часовой стрелке в группе.

6. Стратегия "Какой был вопрос?"

Рефлексия.

Чем занимались на уроке?

С каким правилом познакомились?

Какое задание понравилось больше всего?

А какое вызвало затруднение?

Справились ли мы с задачей урока - составить правило?

Как вы думаете, зачем нужно знать это правило?

Результаты обучения для учеников (А)

Знают, что такое приставка, умеют находить слова с приставками, выделять их.

Результаты обучения для учеников (В)

Смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.

Результаты обучения для учеников (С)

Определят значение умения правильно писать приставки. Работают по стратегии "Какой был вопрос?"

Отдел образования и молодежной политики администрации Мариинско-Посадского района

План-конспект урока по теме:

«Правописание приставок пре - и при- »

д. Сутчево 2011
Тема : Правописание приставок пре - и при -

Цели:

образовательные : закрепление знаний учащихся по данной теме; написание гласных в приставках пре - и при - в зависимости от лексического значения;

воспитательные : вызвать заинтересованность учащихся к изучаемому материалу;

развивающие : развивать внимание, мышление, память учащихся, стремление оказывать помощь товарищу.

Задачи :

· Отработать практические навыки употребления приставок пре - и при -.

Тип урока : урок закрепления темы.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Введение в тему.

Ребята, посмотрите на доску. Прочитаем, что там написано.

«Разыскивается преступник». Среди нас есть преступник? – Нет. – Тогда это связано с темой урока. На какую тему сегодня работать? – На правописание слов с приставкой пре­- и при -.

А в каких же случаях пишется пре -, в каких при -? (отметить точками)

Приближение.
Близко к слову очень
Присоединение
Близко к приставке пере -
Неполное действие
Близость к чему-либо

III. Проверка домашнего задания.

IV. Конструирование словосочетаний: преобразовать фразы в словосочетания, в состав которых входят приставки пре - и при -.

Образец: приближаться к аэропорту на самолете – прилететь. Камень у дороги; присоединить доску к полу при помощи молотка и гвоздей; приближаться пешком к дому; очень красивая девушка; город, расположенный около моря; человек, переступивший закон; невысоко поднять голову.

V. Распределительный диктант.

Пр..усадебный, пр..чудесный, пр..бивать, пр..ображаться, пр..ходить, пр..вратить, пр..ползти, пр..милый, пр..волжский.

Придумать одно-два предложения с этими словами.

VI. Игра «Продолжи строчку».

1. Пришли с огнем. Мой волк сидит … (прижавшись в угол задом).

2. Я этого … (приятель, не забыл).

3. Тому в истории … (мы тьму примеров слышим).

4. Час обеда … (приближался, топот по двору раздался).

5. Там на заре … (прихлынут волны на брег песчаный и пустой).

6. Еще ты дремлешь … (друг прелестный).

7. Кто-то терем … (прибирал да хозяев поджидал).

8. Пирожок лишь разломила … (да кусочек прикусила).

VII. Физкультминутка.

VIII. Работа с учебником. Упражнение 138.

1 вариант. Предложения 1, 3.

2 вариант. Предложения 2, 4.

Найти основы предложений.

IX. Цифровой диктант.

1. Приехать

2. Приблизиться

3. Пригладить

4. Превозносить

5. Преподавать

6. Пристроить

1. Прехороший

2. Приклеить

3. Преодолеть

4. Приободрить

5. Прибивать

6. Придавить

X. Предложения с приставками пре - и при -.

Вставьте пропущенные буквы.

Пр..катился клубок, пр..остановился. Пр..смотрелся, пр..гляделся Иванушка, видит – местность незнакомая. Пр..крикнул он на клубок, а тот пр..спокойно на месте лежит. Пр..томился он от дальней дороги. Хотел пр..лечь Иванушка, только пр..коснулся к траве, а трава в росе, пр..вскочил Иванушка. Пр..сел на пр..дорожный камень. Пр..задумался. А он был пр..хорошенький. Не страшны ему никакие пр..грады.

XI. Итог урока. Учащиеся должны устно, осмотрев класс, найти в нём предметы, названия которых можно использовать для образования слов с приставками пре - и при- . Например,

Доска – прибить доску и т. д.

XII. Домашнее задание: повторить раздел «Состав слова. Словообразование». Подготовиться к письму по памяти.

Не пр..выкайте к чудесам, -

Дивитесь им, дивитесь!

Не пр..выкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Пр..глядывайтесь к облакам,

Пр..слушивайтесь к птицам,

Пр..кладывайтесь к родникам, -

Ничто не повториться…

Конспект открытого урока русского языка в 5Б классе

Тема ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-практикум.

Цели урока:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные У УД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

Предметные :

Знать разные группы приставок.

Уметь находить в словах приставку.

Уметь объяснять написание гласных в приставках.

Повторить синонимы, антонимы.

Уметь работать с текстом.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной

деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия: приставка, морфема, морфемика, словообразование

Основные ресурсы:

Учебник: М.М. Разумовская. Русский язык. 5 класс

Дополнительные ресурсы:

Мультимедийный проектор

Презентация к уроку

Рабочие листы, контуры листьев деревьев разных цветов, маркеры, карточки с текстом.

-Формы работы на уроке:

Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа.

Ход урока:

1.Орг. момент .

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости. За окном прекрасная осенняя погода. Уверена, что мы с вами хорошо поработаем. Покажите ваше настроение с помощью разноцветных осенних листочков, которые лежат на ваших столах.

(красный - отличное настроение, уверен в свои силах;

желтый- спокоен; думаю, что справлюсь;

зеленый- волнуюсь, неуверен в своих силах;

2.Вхождение в тему.

Прочитаем высказывание детского поэта и писателя К.Чуковского(слайд2):

« Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла…»

Как вы понимаете слова писателя? О чем он говорит?

(Он говорит о роли приставок в речи.)

Попробуйте озвучить тему урока. О чем мы будем говорить?

Итак, тема урока « Правописание приставок».Будем говорить о приставках.(слайд3)

Какова же цель нашего урока? Чем мы будем заниматься?

(Цель- сформировать навыки правильного написания приставок)

Что мы знаем о приставках?(ответы детей)(слайд4)

В каком разделе языкознания изучается приставка? (в морфемике)

.(слайды5,6)

3.Открытие новых знаний.

(слайд8) Прочитайте. Почему эти слова записаны в два столбика?(В первом столбике записаны слова с приставками СО-, ВЫ-, ЗА-, НАД-, ДО-, ПОД-. Это неизменяемые приставки. Они пишутся всегда одинаково, традиционно. Слова с какими приставками записаны во втором столбике?(Во втором столбике- слова с приставками на З-, С-)(слайд9)

Можно ли объяснить правила написания данных приставок?

Каков алгоритм правописания приставок из 2-го столбика?

(1.Определить, какой согласный стоит после приставки- глухой или звонкий.

Если звонкий - в приставке пишу букву З.

Если глухой - в приставке пишу букву С.(слайд10)

Опираясь на составленный алгоритм, объясните написание приставок в данных словах: рас сыпать, раз вернуть, раз гладить, рас править, раз дать, с мять, с вернуть.

3.Работа в группах .(Задания для 4-х групп. Слайды 15,16)

Измените словосочетания, используя данные слова. На какие группы их можно поделить?

Облако без формы (бесформенное облако)

Ребенок без забот (беззаботный ребенок)

Вход без платы (бесплатный вход)

Ребенок без помощи(беспомощный ребенок)

Океан без предела (беспредельный океан)

Шоколад без вкуса (безвкусный шоколад)

Небо без звезд (беззвездное небо)

Жидкость без цвета (бесцветная жидкость)

Дорога без конца (бесконечная дорога)

Плач без звука (беззвучный плач)

Движение без шума (бесшумное движение)

Пустыня без воды (безводная пустыня)

К данным выражениям подобрать слова, близкие по значению

(синонимы) с приставками на З- и С-:

Не имеющий жалости, душевной теплоты, жестокий -…(безжалостный)

Не могущий сам, без посторонней помощи справиться с трудностями- слабый…-(беспомощный)

Лишенный порядка, системы, хаотичный…-(беспорядочный)

Не испытывающий страха, смелый …-(бесстрашный)

К данным словам подобрать и записать слова с противоположным значением (антонимы) с приставками на З-, С-:

Полезный (бесполезный)

Живой (безжизненный)

Честный (бесчестный)

Заботливый (беззаботный)

Системный (бессистемный)

Проверяем. Из каждой группы 1 ученик озвучивает ответ.(слайды 17, 18)

4. Музыкальная физминутка.(слайд)

5.Освоение новых знаний.

1) Прочтите слова. Какой звук слышится в начале слова? (слайд)

Сбиться, сделать, здесь, сгореть, сгибать, здоровье, здание.

Все ли из этих слов имеют приставку?(В словах здесь, здоровье, здание

нет приставки. Буква З входит в состав корня)

Какой звук слышится в начале слов сбиться, сделать, сгореть, сгибать?

(Слышится звук З. Пишем букву С, т.к. приставки З не бывает)

Ознакомимся с теоретическим материалом в учебнике.(с.126)

2). Работа с текстами.

1.Работа в парах с текстом №1 (упр.347 учебника)

Назовите главную мысль текста.

(Основная мысль текста - единение человека и природы)

Назовите ключевые слова, передающие главную мысль текста.

(…состояние души и тела…, состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку…)

(Задание №3 к тексту: найти и выписать слова с приставками.)

Проверяем задание № 3 к упр.347

(Передать, охватывает, выросшие, сообщается). (Взаимопроверка)

2.Работа с текстом №2(текст распечатан для каждого ученика)

За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы и мыши обгрызают корни молодых деревьев.

Но есть у леса и друзья-птицы. Они прекрасные помощники лесоводов. Берегите, ребята, лес! Это наше богатство.

Задания к тексту: найти и выписать слова с приставками. Объяснить, к какой группе приставок они относятся).(Взаимопроверка)

Сравните два данных текста. Что их объединяет?

(Оба текста объединяет тема природы и бережного отношения к ней.)

6.Составление проекта по теме урока.(в группах)

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

(Открытый урок"Правописание приставок"5б.)

НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ НА ПИСЬМЕ ПРИСТАВКИ НА З, С

ПИШУТСЯ ВСЕГДА ОДИНАКОВО ПЕРЕД ЗВ,СОГЛ. ПЕРЕД ГЛ.СОГЛ.

ПИШУ З ПИШУ С

7. Итоги урока.

8. Рефлексия.

Что понравилось на уроке?

О чём заставил задуматься?

Чему ты научился на уроке?

Доволен ли ты своей работой на уроке? Покажите свое настроение с помощью листочков.

Приложение

Рабочий лист

Учени____5бкласса__________________________________________________________________________________________________________________

Число_____________________________________________________________

Тема______________________________________________________________

2. Работа с текстом №1 в парах.

Упр.347(задания1,3)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Оценка:___________________________________________________________

2.Работа с текстом №2. Найти и выписать слова с приставками.

За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги,

объедают листья. Зайцы и мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья-птицы. Они прекрасные помощники лесоводов. Берегите, ребята, лес! Это наше богатство.

Оценка:___________________________________________________________

2. Составляем схему.